Интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в средних учебных заведениях США

• Автор: Емельянова, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ИДЕИ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И I ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ АМЕРИКАНСКИХ

СТАРШЕК ЛАССНИКОВ.

1.1. Социально экономические предпосылки интеграции общего и профессионального образования в американской школе
1.2. Теоретические и дидактические основы интеграции общего и профессионального образования молодежи в средних учебных заведениях США.

Выводы к Главе 1

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЫ ЮЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ США.
2.1. Дифференциация и интеграция содержания образования американских старшеклассников
2.2. Модели взаимосвязи и интеграции общего и профессионального образования в средней школе США

Выводы к Главе 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность


Основными предпосылками интеграции общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся старших классов США явились: переход страны в информационное общество, вызвавший необходимость формирования компетентного работника, обладающего способностью к интегративному мышлению; достижение консенсуса в принятии решения о необходимости улучшения качества рабочей силы; интеграция учебных заведений, бизнеса и рынка труда; требования социальной справедливости для всей американской молодежи; обучение школьников различных профилей в одной школе, а также достижения когнитивных наук. Выделены три этапа развития и внедрения интеграции общего и профессионального образования в американских учебных заведениях, совпадающие с промышленными революциями США: конец XVIII в. Новыми требованиями к образованию американских старшеклассников являются улучшение общеобразовательных и профессиональных компетенций всех старшеклассников, развитие их мыслительных и коммуникативных способностей. Современная концепция интеграции общего и профессионального образования состоит в использовании определенных стратегий, направленных на установление связи общего и профессионального образования таким образом, что один вид образования становится платформой для другого вида в течение длительного периода времени. Интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки предусматривает единый подход к организации общего и профессионального образования, представление учебного материшта, как по общеобразовательным, так и по специальным дисциплинам в форме плана-контракта, постоянное обновление содержания образования, использование компетентностіюго подхода к содержанию общего и профессионального образования. Выбор модели осуществляется с учетом возможностей учебных заведений и потребностей рынка труда. Технология внедрения интеграции общего и профессионального образования включает: исследование проблемы; определение необходимых общеобразовательных и профессиональных компетенций учащихся; организацию сотрудничества учителей; разработку соответствующих программ обучения и специальных критериев их оценки; создание объединений из числа представителей администрации, методистов, консультантов по профориентации, опытных учителей. Условиями успешной интеграции общеобразовательной и профессиональной подготовки являются: наличие заинтересованного руководства школ, определение направлений совершенствования общего и профессионального образования, правильный выбор модели интеграции общего и профессионального образования, помощь со стороны департамента образования, общественности и родителей. Современные содержание и условия труда американской рабочей силы обуславливают необходимость совершенствования воспитательной работы с молодежью, включающей экономическое п поликультурное образование, а также интериоризатдию школьниками общечеловеческих ценностей, подготовку старшеклассников к осознанной продуктивной работе, воспитание дисциплинированности, вежливости, коммуникабельности, толерантности. При учете национальных целей образования в России могут быть использованы элементы положительного опыта американских педагогов: создание специальных коордиционных центров для определения перечня подготавливаемых в учебных заведениях профессий, содержания, форм и методов образования молодежи; введение кредитных единиц в средней и высшей школе; выдача квалификационных сертификатов по ряду профессий в средних учебных заведениях; более широкое использование метода проектов. Организация и этапы исследования. Работа выполнялась в три этапа. На первом этапе ( - гг. На этом этапе были изучены основные концепции зарубежной дидактики, выявлены особенности социализации подростков в американской школе. Проведенный анализ научной литературы дал возможность обосновать тему исследования, сформулировать объект, предмет, задачи исследования. На втором этапе исследования ( - гг. США были выявлены основные характеристики и направления взаимосвязи общего и профессионального образования американских старшеклассников. На третьем этапе ( — гг. США, написание и литературное оформление диссертации. Структура работы обусловлена поставленными задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Во введении аргументированы актуальность избранной темы исследования; определены его проблема, объект, предмет, цель, задачи; представлен научный аппарат работы; обосновывается научная новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость; определяются положения, выносимые на защиту.