Педагогические условия развития исследовательской деятельности старшеклассников в инновационном образовательном учреждении

• Автор: Авгусманова, Татьяна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 241 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.И
1.1 Организация и осуществление исследовательской деятельности учащихся как педагогическая проблема
1.2 Специфика инновационного образовательного учреждения и е учет при организации исследовательской деятельности школьников.

1.3 Модель продуктивного развития исследовательской деятельности старшеклассников

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДНИИ.
2.1 Системная организация исследовательской деятельности учащихся в рамках научного гимназического общества.
2.2 Изучение, оценка и педагогическое сопровождение исследовательской деятельности старшеклассника
2.3 Результаты экспериментальной работы по развитию исследовательской деятельности старшеклассников инновационного образовательного учреждения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Вместе с тем, это не означает, что в иные периоды исследовательской деятельности эта встреча не происходит. Еще в конце -х годов XX в. И.С. Кон отметил возрастание социальных и потребительских притязаний, не подкрепленных столь же высокими профессиональными устремлениями, недостаточную конкретность профессиональных планов, завышенную самооценку и амбициозность старшеклассников [,]. Вместе с тем, наибольший интерес, по оценке Л. И. Божович, проявляется ими к интеллектуальным операциям: ходу анализа, способам доказательств, к возможности выбора между разными точками зрения, к обоснованию утверждений, далеким сопоставлениям, смелым обобщениям, фантастическим предположениям [,]. Эти показатели свидетельствуют о возможности использовать их во благо старшеклассникам как условия для развития их творческих и интеллектуальных способностей. У старших школьников умственная активность уже носит во многом избирательный характер, что крайне важно при занятиях исследовательской деятельностью. Возрастает значение внутренних форм активности -активности мысли, углубляющейся в предмет. Школьники старших классов обнаруживают повышенный интерес к самостоятельному обсуждению самых различных проблем. Споры друг с другом, дискуссии на уроках, отвечают насущной потребности возраста. Очень существенно то, что интеллектуально-творческий подъем не может быть достигнут без активности самого старшеклассника, без его собственных усилий. Выраженность интеллектуально-творческой активности - важнейшая примета склонности к ведению исследовательской деятельности. У старшеклассников, занимающихся исследовательской деятельностью, обнаруживаются некоторые специальные качества интеллекта. Успешность, превосходство в отдельной области знаний может соседствовать с неуспеваемостью по другим предметам. Незаурядность такого учащегося, своеобразие его способностей требуют соответствующего педагогического подхода. Если ученики с резко выраженной избирательностью своих устремлений, с проявлением особых возможностей в относительно узкой области, неравномерностью проявлений их интеллекта, явной неодинаковостью успехов в разных видах занятий в условиях традиционной школы во многих случаях не встречают понимания, то в инновационном образовательном учреждении, наоборот, эти показатели могут рассматриваться как некоторые специальные особенности интеллекта. В старших классах, по мере того как учащиеся начинают критически мыслить, спорить, задавать вопросы по существу проблем, их начинает привлекать значение наблюдаемых явлений. Более того, старшеклассникам этого возраста нравится, когда учитель предоставляет им свободу выбора между разными точками зрения, требует обоснования тех или иных утверждений. По сравнению с другими возрастами, они проявляют гораздо больше самостоятельности в занятиях. Учащимся, занимающимся исследовательской деятельностью, некоторые педагога систематически поручают разработку дополнительных вопросов с последующим сообщением на уроке, их не затрудняет пользование энциклопедическими словарями и сопоставление сведений из разных источников. Именно возросшая пытливость мысли, новые возможности для обдумывания, теоретизирования способствуют включению старшеклассников в различные формы исследовательской деятельности. Развивая устную речь старшеклассников (поскольку письменная развивается в сочинениях, письменных работах по литературе и другим гуманитарным предметам) в инновационном учреждении практикуются открытые творческие выступления между классами, исследовательскими группами, на которых появляются излюбленные темы для совместного обсуждения. Специфичным для возраста старшеклассников является жажда знания, расположенность к раздумьям, к постановке и обсуждению общих вопросов. Активность мысли, и своеобразная продуктивность мышления обнаруживаются в домыслах, понятийных построениях, предположениях учащихся. Проявляющаяся в данном возрасте способность к анализу и критике, готовность к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости приближает старшеклассников к серьезному вдумчивому исследованию, поиску субъективной истины.