Экологическая этика в системе профессиональной подготовки учителя

• Автор: Шмаль, Мери Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Педагогические основы этикоэкологического воспитания учителя в современной системе образования отечественной и зарубежной педагогики.

1.2 Проблема экологической этики с точки зрения духовной культуры

1.3 Педагогические условия и пути подготовки учителя к осуществлению

ф этикоэкологического образования учащихся

ВЫВОДЫ
ГЛАВА И. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИКОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНОЙ И ВПЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Готовность студентов педагогического вуза к работе по экологическому образованию и воспитанию школьников.

2.2 Экокультурные ориентации в профессиональной деятельности будущего учителя.

2.3 Реализация принципа воспитания этикоэкологической культуры в усФ ловиях преподавания школьного спецкурса Новая экологическая этика
основа школы XXI века.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Цель исследования состоит в выявлении и обосновании педагогических инструментов подготовки студентов педвуза к реализации этико-экологического образования школьников как условия успешного формирования профессиональной деятельности будущих учителей. Объектом исследования является профессиональная подготовка студентов педагогического вуза в свете экологической этики. Предметом исследования выступает процесс подготовки студентов педагогического вуза к формированию у школьников современной экологической этики. Гипотеза исследования. Проанализировать теорию и практику экологической подготовки студентов и пути их совершенствования. Изучить и обобщить философскую, социологическую, педагогическую, психологическую и экологическую литературу по проблеме исследования. Определить сущность, структуру, критерии и специфику экологических принципов как средства духовно-нравственного воспитания студентов педвуза. Вскрыть и обосновать ведущие тенденции, принципы и педагогические условия формирования экологической этики будущего учителя на основе опыта работы учителей зарубежных школ (в частности, Германии) по экологическому воспитанию школьников. На основе опытно-экспериментальной работы сформировать критерии экологической культуры будущего учителя. Разработать и апробировать программу по спецкурсу "Новая экологическая этика - основа школы XX века". Сформулировать научно-практические рекомендации по формированию современной экологической этики будущего учителя. Методологическую основу исследования составляет системный анализ познания действительности, а также философское учение о человеке как воплощении единства биологической природы и социальной сущности. Человек -субъект, который преобразует природу, выполняя всё более сложные технологические операции, при этом выявляется сознательная целенаправленность и преднамеренность его действий, раскрывается его активное отношение к природе. В процессе работы использовались труды классиков философской мысли, идеи философской и педагогической антропологии, исследования и разработки проблемы взаимодействия природы и общества (от Э. Канта и Г. Гегеля, русских космистов, Тейяра Де-Шардена, В. И. Вернадского до идей и представлений новой философии России (Г. Д. Гачев, В. И. Самохвалова, B. C. Степин и др. В.И. Вернадский, Э. Лсруа, H. H.Моисеев, Т. Шарден); коэволюции общества и природы (Р. С. Карпинская, В. А. Куты-рев, H. H.Моисеев, А. П. Огурцов, С. М. Родин); устойчивого развития (В. Г. Горшков, К. Я. Кондратьев, В. А. Лось, А,Д. Урсул); глобального моделирования и прогнозирования (Д. Медоуз, H. H. Моисеев, Э. Пестель, Дж. Форрестер). Исследование осуществлялось в русле теорий педагогов-классиков: Я. А.Коменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г.Песталоцци о природосообразности воспитания в условиях приближения к природе, К. Д.Ушинского о гармоничном развитии человека, педагогическими взглядами Г. В.А. Сухомлинского о личностном подходе к обучению и воспитанию. Философскую основу настоящего исследования составили работы С. Ф. Анисимова, П. И.Кропоткина, А. Печчеи, А. Д.С. Лихачева об экологическом образовании как необходимом условии интеллигентности и общечеловеческой культуры личности, мировоззренческие функции научной картины мира, отражающие необходимость перехода от при-ро до о кор и те л ь н ы х ориентаций к коэволюционным (В. А. Кутырев, II. М. Мамедов, H. H. Моисеев, B. C. Степин). Установлены и подтверждены эффективные педагогические условии реализации духовных ценностей в процессе совершенствования всего образовательного и воспитательного процесса. Практическая значимость диссертации заключается в разработке научно-методических рекомендаций, которые могут быть реализованы в процессе экологической подготовки студентов педагогического вуза, а также на факультативных курсах учебных заведений. Разработанная программа по спецкурсу «Новая экологическая этика - основа школы XXI века» может быть использована в учебно-воспитательном процессе вузов, учителями общеобразовательных школ, а также в соответствующих отделениях институтов повышения квалификации преподавателей. Материалы данного исследования могут применяться педагогами и студентами в учебно-прикладной практической деятельности при изучении спец-дисциплин, спецкурсов, в ходе педагогической практики.