Организационно-педагогические средства комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями

• Автор: Моисеева, Людмила Геннадиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ

1.1. Методологические подходы к решению проблемы комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями 1 б
1.2. Критический анализ программ обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями

Глава 2. МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА

уУ 2.1. Теоретическое обоснование модели комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями в условиях

специализированного центра

2.2. Работа с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями в реабилитационном центре
2.3. Формирование социальнобытовых навыков у детей
с ограниченными возможностями
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Л. Рубинштейна), личностнодеятельностного подхода к построению и рассмотрению педагогического объекта исследования Ю. К. Бабанского, Л. С. Выготского, В. A.B. Петровского. Л.С. Л.И. Божович, П. П. Блонский, Б. С. Братусь, Б. В. Зейгарник, H. H. Малофеев, С. Л. Рубинштейн и др. Л.С. Выготского, Р. Заззо, С. Л. Мирского, Т. П.П. Блонского, П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, М. Монтессори, К. А.В. Запорожец, М. В. Ипполитова В. И. Лубовский, М. В.И. Загвязинский, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин). Наши концептуальные идеи основываются на принципах системного подхода, антропоцентризма: внутренней свободы выбора средств, высокой личной заинтересованности в положительном эффекте, а также мотивации и оптимизма, предполагающих постоянную опору на стремление ребенка к самосовершенствованию. Опытно-экспериментальная база исследования: детский санаторий «Волжские зори» г. Самары и государственное учреждение «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» (областной) г. Самары ( - гг. Модель реабилитации детей с ограниченными возможностями, программа работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов, программа формирования социально-бытовых навыков были апробированы и используются в работе реабилитационных центров Самарской области. Выборочная совокупность составила детей с интеллектуальной недостаточностью дошкольного возраста и их родители ( человек). Результатом этого этапа явилось определение методологии, методов исследования, разработка его программы. Поверялись основные положения в процессе формирующего эксперимента, главным содержанием которого являлось применение различных организационных форм и условий, поиск модели педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями и работы с родителями. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс взаимодополняющих и взаимосвязанных методов исследования, адекватных его предмету: анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта; эмпирические методы (анализ программ обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, педагогическое наблюдение, изучение продуктов деятельности, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперимент); методы математической статистики (критерий Стьюдента). Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных положений, его соответствием поставленной проблеме; осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; возможностью повторения эксперимента; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования нашли отражения в статьях и тезисах докладов, опубликованных автором. Они обсуждались и были одобрены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях в Архангельске, Москве, Самаре, Санкт-Петербурге. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Самарского государственного университета, рассматривались и получили одобрение на методических объединениях реабилитационных центров, на городских и областных семинарах по повышению квалификации директоров центров социальной помощи семье и детям «Семья» и реабилитационных центров области, социальных педагогов, воспитателей. Структура и объем диссертации соответствуют логике исследования и включают введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения. Во введении обосновывается проблема, определяется объект, предмет, цель, формулируются гипотеза и задачи, методологические основы, описываются методы, этапы исследования; представляются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; формулируются положения, выносимые на защиту; содержатся сведения о достоверности результатов исследования, сфере их апробации и внедрения.