Формирование у будущего учителя готовности к профессиональной адаптации в условиях региональной системы образования

• Автор: Новиков, Дмитрий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 149 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Теоретическое исследование проблем

профессиональной адаптации начинающего учителя.

1.1. Профессиональнопедагогическая адаптация

как педагогическое явление и теоретическая категория.

1.2. Теоретический анализ структуры и уровней готовности

к педагогической адаптации

1.3. Региональная система образования

как фактор профессиональной адаптации учителя

1.4. Факторы и условия эффективного формирования

у будущих учителей готовности к педагогической адаптации
Реализация экспериментальной системы формирования готовности студентов и начинающих учителей
к профессиональнопедагогической адаптации
2.1. Состояние и уровни сформированности готовности
старшекурсников к профессиональнопедагогической адаптации
2.2. Формирование у студентов и начинающих учителей готовности к педагогической адаптации.
2.3. Оценка эффективности экспериментальной модели
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Потребность общества в педагогс-профессионале находится в явном противоречии со сложившейся массово-репродуктивной системой подготовки учителя, ведется без учета социального заказа конкретной территории, определенного региона. Возникает противоречие между объективной необходимостью быстрой безболезненной адаптации молодого учителя к профессии и его неготовностью (психологической, на уровне знаний и умений) к ней. Это и определило актуальность нашего исследования и выбор темы: «Формирование у будущего учителя готовности к профессиональной адаптации в условиях региональной системы образования». Анализ документов по вопросам реформирования и модернизации российского образования, философской, нсихолого-педагогической литературы, а также рассмотрение деятельности профессиональных педагогических учебных заведений, условий адаптации молодых учителей к жизнедеятельности школ и других учреждений народного образования, широкое изучение практики подготовки студентов и работы учителей способствовали формулировке проблемы данного исследования: несоответствие качества подготовки учителей в педвузе их способности к быстрой и эффективной адаптации к профессиональной деятельности в системе образования. Цель исследования: выявление педагогических условий подготовки учителя к успешной профессиональной адаптации. Объектом исследования являются процессы профессиональной подготовки и адаптации учителя. Предметом исследования выступают сущность и условия формирования у будущих учителей готовности к адаптации в системе образования. Методологической основой исследования являются: фундаментальные работы в области философии и социологии образования; современные научно-философские взгляды на адаптацию; идеи активной роли среды в личностном развитии; современные достижения и взгляды на проблемы обучения, воспитания и развития. В исследовании применялись системный, деятельностный, исторический, личностный и моделирующий подходы к изучению проблемы. Для решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: логико-исторический анализ в теоретическом исследовании, социологические методы сбора информации при проведении констатирующего и формирующего экспериментов, осуществление формирующего эксперимента для проверки основных положений гипотезы, методы педагогических исследований. Для проверки надежности полученных результатов эксперимента применялись методы математической статистики. I этап (- гг. На данном этапе осуществлялось накопление эмпирического материала, формировался понятийный аппарат исследования. Анализировались источники по подготовке учителя к адаптационным процессам. Начался констатирующий эксперимент. И этап (- гг. В рамках данного этапа производились систематизация и обобщение теоретического и собранного эмпирического материала но проблеме. Целенаправленно осуществлялся педагогический эксперимент. III этап (- гт. В этот период проводилась апробация полученных результатов исследования, осуществлялось их теоретическое осмысление, итоговая систематизация результатов исследования, формулирование выводов, оформление диссертационной работы. Базой исследования явились Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого, тульские педагогические колледжи № 1 и № 2, Чернский государственный профессионально-педагогический колледж, областной педагогический лицей при ТГПУ, шесть школ Тульского региона. Выбор базы исследования определялся темой и задачами, стоящими перед исследователем. Всего в эксперименте участвовало около 0 студентов и молодых учителей разных лет выпуска. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием системного и деятельностного подходов к решению проблемы, опорой на современные достижения психологопедагогической науки и практики; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования; поэтапным педагогическим экспериментом; а также адекватностью методов исследования его целям и задачам, объективной оценкой полученных в опытной работе результатов, использованием аппарата математической статистики.