Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности

• Автор: Дементьева, Юлия Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы аналитической деятельности преподавателя в учебновоспитательном процессе

1.1 Понятие аналитических умений и навыков в психологопедагогической литературе

1.2 Тестирование как основа педагогической диагностики.

1.3 Профессиональные и личностные качества преподавателя как объект диагностики.

Глава 2. Опытная работа по формированию аналитических умений и навыков у преподавателя

2.1 Создание и проверка модели процесса формирования

аналитических умений и навыков преподавателя.

2.2 Структура и содержание авторских диагностических

материалов.
2.3 Основные принципы и опыт диагностики учебных
занятий.
Заключение
Библиография


Рассмотреть сущность, виды и формы тестирования в качестве основы педагогической диагностики и показать их дополнительные возможности в деле научной организации и достоверной оценки эффективности образовательного процесса в целом. Разработать серию авторских тестовых методик, направленных на формирование аналитических умений и навыков преподавателей, и апробировать их на практике. Сконструировать модель формирования аналитических умений и навыков у преподавателей на диагностической основе и экспериментально проверить ее. Теория деятельностного подхода: Ю. К. Бабанский //, П. П. Блонский //, JI. C. Выготский //, М. А. Данилов //, В. И. Журавлев //, М. Н. Скаткин и В. В. Краевский /2/, В. А. Сухомлинский /7/, Н. Ф. Талызина /0, 1/, В. П. Крутецкий //, B. C. Кузин //, А. Н. Леонтьев /3/, Б. Ф. Ломов /7/, B. C. Мерлин /1/, С. Л. Рубинштейн /9/, В. П. Симонов/4, 7/, Д. И. Фельдштейн /8/ и ряда других. Теория педагогического мышления: Н. В. Кузьмина /, , /, Ю. Н. Кулюткин и И. В. Муштавинская /, 0/, А. К. Маркова /8/, P. C. Немов /4/ и др. Теория формирования и функционирования учебной и профессиональной деятельности: Е. А. Климов /, /, Н. В. Кузьмина /, , /, Л. М. Митина /7, 8/, В. П. Симонов/4, 6, 7/, Н. Ф. Талызина /9, 0, 1/, В. Д. Шадриков /1/ и ряд других. Концепция подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования: В. П. Беспалько и Ю. Г. Татур //, В. Н.Д. Никандров /, /, Н. В. Коноплина //, В. Ф. Кривошеев //, В. А. Сластенин /5, 6/, Р. Х. Шаймарданов /0/ и др. Исследование проводилось поэтапно с по год включительно. На первом этапе (- гг. Осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, составлен план работы в целом и эксперимента в частности. С г. На втором этапе ( -гг. На третьем этапе ( - гг. Было также осуществлено обобщение и систематизация материалов экспериментальной работы, а также литературное оформление диссертации в г. К этому времени было опубликовано девять работ. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены четкостью исходных методологических позиций, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике исследования; возможностью повторения результатов исследования, позволяющих провести тщательный количественный и качественный анализ. Все разработанные материалы прошли апробацию в ряде высших и средних учебных заведений. Апробация и внедрение результатов исследования проводились через доклады на научно-практических конференциях в МПУ (, , , , и гг. Основные положения работы были опубликованы в сборниках научных трудов («Совершенствование образовательным процессом и управление им», г. Актуальные проблемы подготовки и аттестации педагогических кадров», г. Проблемы подготовки, ат-> тестации и повышения квалификации педагогических кадров», г. Прикладная психология и психоанализ», г. Начальная школа», г. Экспериментальной базой исследования являлись средняя школа-вуз № г. Сергиев - Посад Московской области; средняя экспериментальная школа № 6 им. A.C. Макаренко г. Москвы; школа-интернат № г. Москвы; средняя школа № пос. Октябрьский Люберецкого района Московской области; Московский педагогический университет (в настоящее время Московский Государственный Областной Университет); Московский Гуманитарный Университет (бывшая Московская гуманитарносоциальная академия). Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов исследования при подготовке будущих учителей в педвузе, при организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях высшего и среднего звена, при повышении квалификации учителей и руководителей школ, а также при повышении квалификации преподавателей вузов. Уточненное понятие «аналитические умения и навыки преподавателя», которое трактуется нами как владение им на должном уровне (с должным качеством) совокупностью специальных интеллектуальных действий, направленных на достижение качественных изменений образовательного процесса и способствующие росту профессионального мастерства его личности.