Формирование познавательной активности студентов экономических специальностей средствами игровых технологий : На опыте обучения иностранному языку и во внеаудиторной работе

• Автор: Коробова, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с. : ил

Содержание. стр.

Введение.

Познавательная активность как психологопедагогическая проблема

1.1. Сущность познавательной активности и ее психологопедагогическая характеристика

1.2. Теоретические основы игровой технологии в учебновоспитательном процессе высшей школы
1.3. Особенности подготовки студентов экономического профиля игровыми технологиями в процессе преподавания иностранного языка.

Выводы по 1 главе

Содержание, формы, методы организации формирования познавательной активности студентов экономических специальностей игровыми методами в процессе преподавания английского языка и во внеаудиторной работе.
2.1. Формирование познавательной активности студентов экономических специальностей средствами игровой деятельности на учебных занятиях.
2.2. Единство учебной и внеаудиторной работы как условие формирования познавательной активности

2.3. Организация экспериментальной работы и анализ ее

результатов.
Выводы по 2 главе.
Заключение
Список литературы


Для осуществления наблюдений были разработаны критерии и показатели сформированности познавательной активности студентов-экономистов. Был определен уровень сформированности познавательной активности студентов-первокурсников в Российском государственном торгово-экономическом университете (РГТЭУ), произведено анкетирование и интервьюирование студентов и преподавателей в 3-х вузах (РГТЭУ, Всероссийская академия внешней торговли (ВАВТ), Академия народного хозяйства (АХН)). Полученные результаты наблюдений позволили продумать и наметить возможные пути оптимизации формирования познавательной активности студентов при изучении иностранного языка. Для ведения экспериментального обучения были разработаны пробные комплекты игр. Было решено проводить сравнительное обучение в двух примерно одинаковых группах - экспериментальной (ЭГ) - с применением разработанных нами методов, форм и способов формирования познавательной активности игровыми технологиями и контрольной (КГ) - проводить обучение традиционными методами и сравнить полученные результаты в ходе и после окончания обучения. Был создан пробный комплект игр для студентов разных факультетов, которые использовались для проведения констатирующего эксперимента с целью проверки и корректировки рабочей гипотезы исследования. Так родилась идея создания Клуба делового общения как внеаудиторной формы работы со студентами-экономистами. Была разработана и утверждена на кафедре примерная программа деятельности Клуба. На этом же этапе Клуб начал свою деятельность. При помощи срезов проверялась динамика изменений в уровне познавательной активности студентов. Второй этап - формируюий - . На базе Российского государственного торгово-экономического университета (далее -РГТЭУ) был проведен обучающий педагогический эксперимент с целью внедрения системы игр и игровых ситуаций, направленных на улучшение педагогических условий активизации познавательной деятельности студентов при изучении иностранного языка и совершенствования иноязычной коммуникативной профессиональной компетентности студентов. Для экспериментального обучения были выделены две группы - ЭГ и КГ, уровни сформированности познавательной активности в данных группах сравнивались в ходе эксперимента и после его окончания. Одновременно с экспериментальным обучением на аудиторных занятиях осуществлялась деятельность Клуба делового общения и других форм внеаудиторной работы, что помогало выявить влияние на уровень сформированности познавательной активности сочетания аудиторной и внеаудиторной форм деятельности. Полученные данные представлены в виде таблиц и гистограмм. Третий этап - анализ и обработка полученных данных - . Результаты, полученные в процессе экспериментальной работы были проанализированы, обобщены и обработаны при помощи методов математической статистики. Полученные данные сведены в таблицы и представлены в виде гисторгамм. Осуществлялось литературное оформление диссертации. Четвертый этап - отсроченный контроль устойчивости полученных результатов . Произведен отсроченный контроль устойчивости полученных результатов, который показал, что сформированный в ходе экспериментального обучения высокий уровень познавательной активности сохраняется и после окончания экспериментальной работы. Сделаны выводы по материалам исследования и разработаны теоретические и практические рекомендации на основе полученных результатов исследования. Завершалось литературное оформление диссертации. РГТЭУ принципы формирования познавательной активности посредством применения игровых технологий в обучении студентов экономических специальностей (изложены в 4 статьях и в тезисах докладов на 8 научно-практических конференциях, общий объем - 2 пл. Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается применением совокупности взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам, длительностью экспериментальной работы, вариативностью и повторяемостью эксперимента, репрезентативностью выборки, личным -летним практическим опытом работы диссертанта в качестве преподавателя английского языка.