Формирование организационной культуры коллектива младших школьников

• Автор: Ушницкая, Александра Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Содержание образовательной программы Культура организаторской деятельности

младших школьников способствует освоению, усвоению и присвоению основных

артефактов организационной культуры коллектива.

Модель формирования организационной культуры коллектива младших школьников

рассматриваемая на основе трехуровневого подхода объективного

культура среды, объектсубъектного ценности, традиции и субъективного

система отношений.

Структура диссертации работа состоит из введения, двух глав, заключения,

списка использованной литературы и приложения.

Ф
ГЛАВА
Философские и психологопедагогические аспекты организационной культуры
Теория организационной культуры как части общей культуры
Изучение организационной культуры как части общей культуры является
сравнительно новым направлением в научноисследовательской области В.В.
Вачугов, О.С. Виханский, А.Н. Занковский, С.Г. Заржевский, Е.Б. Моргунов, А.И.
Наумов, М.М. Поташник, В.А. Спивак, Ушаков,
Э. Шейн , , , , 2, 7, 9, 3, 7.
Анализ теории организационной культуры как части общей культуры дает
возможность поновому взглянуть на процессы развития человеческой
жизнедеятельности в окружающем нас мире. Все, что создается человеком, есть
конкретноисторическая определенность, т.е. культура. Любой компонент культуры
является социальным явлением.
Организация и формирование культуры как социального явления в
концептуальнофилософском аспекте предполагает должным образом выработанную
технологию как внутреннего, так и внешнего управления процессом развития
явления или наоборот, т.е. как интериоризации и экстериоризации Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев. Человеку, прежде чем наладить свою жизнь и
деятельность, необходимо научиться организовать свой внутренний мир,
формировать свое отношение к внешнему миру и сообразно ему регулировать свое
поведение.
По этому поводу английский философ и педагог XVII в. Дж. Локк
заметил .Ближайшая основная задача заключается в правильной
организации самого разума, с тем, чтобы он во всех случаях был склонен
принимать лишь то, что соответствует достоинству и превосходству разумного
создания 6, с. .
Спустя 2 столетия в XIX в. немецкий философ Э. Кассирер по поводу проблемы
социальной организации отметил, что задолго до того, как человек открыл эту
форму социальной организации, он предпринимал другие попытки организовать свои
чувства, желания и мысли. Язык, миф, религия и искусство и есть способы такой
организации и систематизации. Лишь на этой широкой основе можно построить
теорию человека 1, с. 0.
Организационная культура как часть общей культуры относится к системам
многомерного мира с особо сложной структурой, и это требует усложнения не
только самого метода ее изучения, но и определения целесообразности
методологического подхода к ней. Она рассматривается через общие
внутриорганизационные ценности группы, коллектива и характеризуется как сложный
процесс. При этом в развитии определяются внешние, объективные
показатели состояние и главные направления
коллективной деятельности, создаются предпосылки формирования культуры
управления, упорядочиваются жизнедеятельность коллектива на основе общих
принципов, требований, универсальных правил поведения и вырабатываются на
основе этого стиль и нормы поведения.
Актуальность


Глава 1. Теория организационной культуры как части общей культуры. Глава 2. Актуальность исследования. О.С. Газман, С. Гессен, И. Запесоцкий, В. А. Караковский, Ю. А. Конаржевский, В. А. Сластенин, Н. Щуркова, Е. К.А. АбульхановаСлавская, А. Бодалев, С. И. Гессен, М. С. Каган, Л. Н. Куликова, Л. В.А. Проблема интеграции образования и культуры является комплексной проблемой. Здесь, по мнению М. А.Г. Асмолова, Г. Белик, 1 Выготского, С. И. Гессена, И. П. Иванова, В. В. Серикова, Н. Щурковой, Ушакова и др. В.А. Караковского, Л. Н.Л. По определению М. Ч. Барнард, Т. Дил, А. Кеннеди, Г. Саймон, Ф. Селзник, Р. Моран, Р. Д.Д. Вачугов, О. С. Виханский, Л. В.В. Козлов, И. Л. Ладанов, Б. Б. Моргунов, А. И. Наумов, Радугин, В. С.Г. Абрамовой, В. А. Виноградовой, А. Б. Зайцева, Лазарева, М. Ушакова. Объект исследования организационная культура школьного коллектива. Г. Гегель, М. Каган, И. Кант, Э. Тайлор и др. К.А. АбульхановаСлавская, С. И. Гессен, В. Сластенин, Н. Е. Щуркова и др. Рубинштейн, Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев и др. А.Г. Асмолов, Б. Т. Лихачев, В. А. Сластснин, С. Шацкий и др. В.В. Василькова, М. Весна, М. Каган, И. К. Кудрявцев, С. Якутска, СОШ 1 с. Амга Амгинского улуса РСЯ. Исследование проводилось поэтапно с г. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап г. Культура организаторской деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования. VI межвузовской научнотеоретической конференции Логос. Культура. Красноярск, . Таттинского г. Чурапчинского г. Верхнеколымского г. Саханемецкой школы и СОШ г. МО Республики Саха Якутия. В.В. Вачугов, О. С. Виханский, А. Н. Занковский, С. Г. Заржевский, Е. Б. Моргунов, А. Наумов, М. М. Поташник, В. Э. Шейн , , , , 2, 7, 9, 3, 7. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев. По этому поводу английский философ и педагог XVII в. Дж. Спустя 2 столетия в XIX в. В.В. Василькова, М. Весна, М. С. Каган, культурноисторической концепции Л. С.Л. РубинштейнаА.