Формирование трудолюбия у учащихся 5-7 классов в процессе преподавания учебной дисциплины "Технология"

• Автор: Бородина, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 297 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Научно педагогические предпосылки формирования трудолюбия как качества личности учащихся.

1.1 Проблема трудового обучения и воспитания в отечественной

и зарубежной педагогической теории и практике.

1.2 Трудолюбие как качество личности. Критерии его сформирован ности .

1.3 Психолого педагогические предпосылки формирования

трудолюбия в обучении и воспитании.

Выводы главы 1 .

Глава 2. Особенности учебных программ Технология в сравнении

с традиционными программами трудового обучения в школе

2.1 Сравнительносопоставительный анализ учебных программ
по трудовому обучению учащихся 57 классов
2.2 Особенности перехода к обучению по программе Технология
в Чувашской республике
Выводы главы 2.
Глава 3. Пути и средства формирования трудолюбия в общеобразовательной школе
3.1 Пути.и средства формирования трудолюбия у подростков
57 классов на занятиях технологии.
3.2 Опытноэкспериментальная работа по проверке эффективности
научнометодических рекомендаций исследования
Выводы главы 3.
Заключение
Список литературы


Наряду с трудовой деятельностью важное место в формировании личности школьника играет общеобразовательная подготовка, так как через систему знаний ученик получает возможность ознакомиться с трудовой деятельностью и самоопределиться в профессиональной сфере. Трудовая подготовка должна осуществляться «через теорию к практике». Труд как деятельность является действительно важным средством воспитания. Требование воспитывать в труде реализуется, если принцип руководства самостоятельной деятельностью детей понимать широко, в том числе как организацию различных видов труда школьников. Проблема трудового воспитания ставилась в работах Н. К. Крупской, Л. С.Макаренко, Т. С.Шацкого, Б. Т.Лихачева и др. Они подчеркивали социальную и педагогическую значимость воспитания в труде как одного из главных элементов коллективизма и нравственности. В.А. Сухомлинский считал труд основным условием раскрытия способностей человека, его нравственного совершенствования. Он был убежден в том, что моральное обеспечение всеобщего среднего образования заключается, прежде всего, в трудовом воспитании. А воспитания нет и быть не может вне труда и без труда. Роль и значение общественно-полезного и производительного труда в формировании личности школьника эти педагоги видели в том, что он ставит учащихся в реальные условия современного производства, с которым они встретятся за порогом школы. Под формированием понимается — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания). Идеи практического обучения детей были выдвинуты еще Я. А.Коменским, Г. И.Песталоцци, К. Д.Ушинским, продолжены Т. А.С. Макаренко, В. А.Сухомлинским, и их последователями В. Н.Андрсевым, П. П.Атутовым, В. А.Поляковым, В. Д.Симонснко, И. Ф.Свадковским, Ю. Л.Хотунцсвым и др. В.А. Сухомлинский в своих исследованиях отмечал, что учить детей, надо воспитывая их характер, волю, трудолюбие, формируя их убеждения. Нельзя учить человека, не воспитывая. Воспитание и обучение в школе образуют единый педагогический процесс, но имеют свою специфику. Содержание обучения составляют в основном научные знания о мире. В содержании воспитания преобладают нормы, правила, ценности, идеалы. Обучение влияет преимущественно на интеллект, воспитание обращено в первую очередь к потребностно-мотивационной сфере личности. Оба процесса влияют на сознание, поведение, эмоции личности и ведут к ее развитию. Эффективность учебного процесса проявляется . Трудовое обучение — это процесс формирования у учащихся знаний, умений в области труда, которые носят политехнический характер, то есть даются знания об основах современного производства, техники, экономики. В современной школе трудовое обучение осуществляется в рамках образовательной области «Технология», которая призвана познакомить учащихся в среднем звене школы с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить их подготовку, необходимую для последующего профессионального образования и трудовой деятельности. Целями обучения образовательной области «Технология» в основной школе являются: формирование у учащихся технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений, приобретение умений в прикладной творческой деятельности, их социально-трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения. Проведя ретроспективный анализ становления трудовой подготовки в мировой практике образования, мы можем отмстить, что даже в условиях рабовладельческого общества отдельные мыслители позитивно оценивали труд в жизни общества и в воспитании человека. Так, некоторые сохранившиеся фрагменты сочинений древнегреческого философа-материалиста Демокрита (ок. V — нач. IV в. Всякий труд,— учил Демокрит,— приятнее бездеятельности, если люди получают или знают, что получают то, ради чего они трудятся». Добровольный труд,— отмечал он,— готовит к тому, чтобы легче было переносить и вынужденный» (7, 6). Мы знаем, что выдающийся чешский педагог Коменский Я.