Формирование гуманистических отношений у старшеклассников в процессе изучения гуманитарных предметов в сельском муниципальном общеобразовательном учреждении

• Автор: Сидоров, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 184 с. : ил

Оглавление
Введение
1. Теоретические предпосылки формирования гуманистических отношений у учащихся старших классов сельских муниципальных общеобразовательных учреждении.

1.1. Сущность, структура и содержание гуманистических отношений

1.2. Особенности формирования гуманистических отношений у учащихся старших классов сельской школы
1.3. Модель формирования гуманистических отношений у учащихся классов в сельском муниципальном общеобразовательном учреждении.

Выводы по первой главе.

2. Опытноэкспериментальная работа по реализации модели формирования гуманистических отношений у учащихся старших классов сельских муниципальных общеобразовательных учреждений .

2.1. Содержание и организация опытноэкспериментальной работы.

2.2. Педагогические условия формирования гуманистических отношений у учащихся старших классов в сельском муниципальном общеобразовательном учреждении.

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


По теме исследования опубликовано работ, в том числе два методических пособия, методические рекомендации и программы дополнительного образования. Гуманистические отношения человека к людям, к природе, к самому себе, по мнению исследователей (8; 3; 9; 0; 8), входят в число общественных отношений, в которых человек проявляет себя как психо-социальное существо и высшая форма организации живой материи. В современных философских концепциях общество рассматривается не как совокупность вещей, а как совокупность отношений, признается полная реальность существования общественных отношений, поскольку. По словам Г. Н. Филонова, «реальная природа свойств вещи может проявляться лишь в отношении, во взаимодействии, в связи с другими вещами» (7, с. Таким образом, индивидуальные свойства личности реализуются в отношениях человека, проявляющихся во взаимодействии индивида с окружающим миром. В философской литературе отношение рассматривается как необходимый элемент взаимосвязи всех явлений, детерминированный единым материальным миром. Отношения подразделяются на внешние и внутренние. Особенный характер имеют общественные отношения, механизм которых определяется контактами индивида с объективным миром вещей и с другими людьми. Общественные отношения имеют различные классификации, в зависимости от их характера: формационные (рабовладельческие, феодальные, капиталистические и др. Г. М. Андреева, 6, с. Свойства отношений рассматриваются психологами (В. Н. Мясищгв, Л. И. Божович и др. В социально-психологической литературе принято выделять два основных типа отношений: общественные (обусловленные социальной ролью индивида) и межличностные («психологические», как назвал их В. Н. Мясищев (1, с. Определяя место межличностных отношений в реальной системе жизнедеятельности людей, Г. М. Андреева рассматривает их как «. Таким образом, психологические отношения опосредуют воздействие на личность более широкого социального целого, межличностные отношения и общественные отношения - две взаимосвязанных и взаимообусловленных группы отношений, определяющих свойства личности и её место в социуме. В концепции отношений человека, разработанной В. Н. Мясище-вым, психологические отношения рассматриваются «. Характеризуя отношения как субъективную позицию, В. Н. Мясищев определяет их как «. Л. И. Божович, исследуя формирование личности в детском возрасте, связывает с отношениями направленность личности - внутреннюю позицию личности к социальному окружению и к отдельным объектам социальной среды (). В частности, Л. И. Божович отмечает, что, хотя внутренние позиции мшут быть различными по отношению к разнообразным объектам и ситуациям, в них возможно зафиксировать некоторые общие тенденции: интерес, проявляемый человеком к определённым предметам и явлениям действительности-, характер эмоций, испытываемых к ним и др. Эти тенденции оказываются доминирующими в деятельности индивида, в его мыслях и поступках, что позволяет по предварительно выявленным отношениям определённым образом прогнозировать его поведение в новых, неизвестных ранее ситуациях. В ходе исследования в соответствии с целью, задачами и гипотезой, нами был проведён структурно-содержательный анализ ключевых дефиниций. Анализ понятия «отношения» проведён в философском, психологическом и педагогическом разрезе. I ранг), общение (П ранг), взаимодействие (Ш ранг), зависимость (IV ранг), соотношение (V ранг). Следовательно, в контексте нашего исследования в структуре -содержании понятия «отношение» логически выделяется связь учащихся сельских школ с другими людьми в процессе общения, и один из аспектов этой связи - взаимосвязь. В психологии изучаемое нами понятие также рассматривается с позиций социализации личности. В структуре социальной психологии личности В. А. Лобунская обосновывает концепцию отношений личности. В основе этой концепции лежат положения, разработанные В. Н. Мясищевым, который определяет отношение как «психологическую связь человека с окружающим миром вещай и людей» (1, с. В. Н. По мнению В. А. Ф.