Формирование намерений самореализации учащихся инновационных учебных заведений

• Автор: Квимсадзе, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Формирование намерений самореализации учащихся

ИННОВАЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Самореализация учащихся инновационных учебных заведений

в процессе их социализации

1.2. Инновационные учебные заведения Республики Дагестан как фактор самореализации учащихся

1.3. Республиканский многопрофильный лицей как среда для

осуществления намерений самореализации учащихся на этапе

школалицей.
1.4. Критерии и показатели намерений самореализации учащихся инновационных учебных заведений.
Глава 2. Отношение выпускников инновационных учебных
ЗАВЕДЕНИЙ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ
2.1. Самореализация учащихся школ на этапах школалицей и лицейвуз.
2.2. Особенности самореализации выпускников Республиканского
многопрофильного лицея
2.3. Коллективные дела и общественные поручения в процессе
самореализации лицеистов
Глава 3. Педагогические условия формирования намерений
лицеистов к самореализации
3.1. Олимпиады как средство самореализации накопленного в лицее интеллектуального капитала учащихся.
3.2. Формирование намерений самореализации лицеистов в
процессе организации самоуправления.
3.3. Самореализация лицеистов в процессе выполнения оплачиваемой деятельности
Заключение
Библиография


Эффективность формирования намерений самореализации лицеистов зависит от их личностных качеств, установления зависимости между результатами деятельности и ее моральной и материальной оценкой, организации учебно-материальной базы лицея, от их участия в общественных и учебно-предпринимательских делах с учетом новых форм хозяйствования. Апробация и внедрение в практику. Основные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры социальной педагогики Дагестанского государственного университета (- гг. ДГУ, межвузовских научно-практических конференциях, научно-практических конференциях Института повышения квалификации педагогических кадров Республики Дагестан, на международной конференции в г. Пятигорске ( г. Республиканского многопрофильного лицея Республики Дагестан. Результаты исследования нашли свое применение в учебно-воспитательном процессе Республиканского многопрофильного лицея и практических рекомендациях образовательным учреждениям по формированию намерений самореализации учащихся. Автор имеет 5 публикаций, в которых отражены основные положения, выносимые на защиту. События, продолжающие происходить в экономике и социальной сфере страны, свидетельствуют о том, что успех жизнедеятельности людей может быть обеспечен при высокой образовательной, экономической и правовой подготовленности, инициативности и деловитости и, особенно, сформированной способности к самореализации. В прошлом, когда государство считало, что оно опекает общество, определяет социальную перспективу всех и каждого человека в отдельности, не требовалось больших умственных напряжений граждан по поводу материально обеспеченного смысла жизни, выбора профессии, своего достойного места в общественной системе. Главное - не требовалось особых экономических, социальных, правовых знаний, делающих гражданина экономически независимым и законодательно защищенным. Невостребованной оставалось и естественное стремление многих самореализовываться в личной и социально-экономической сфере общества. Переход страны к новым условиям хозяйствования, основанным на различных видах собственности, значительно повысил роль деловой активности населения. Она выражается в росте самостоятельности и инициативы; во все более полном осуществлении предприимчивости, расчетливости, ответственности; в участии в самоуправлении предприятиями; в более высокой организации любого вида деятельности (научной, производственной, творческой, коммерческой, финансовой, управленческой, правовой и др. В различных публикациях немало пишут о рыночной экономике, о том, какие высокие требования она предъявляет к работникам. Любой труд, и особенно учебный, в процессе которого разумно соотнесены материальные и духовные мотивы и стимулы, оказывает положительное воздействие на весь образ жизни современного человека. Учащиеся, сумевшие в соответствии с возрастом, осмыслить значимость понятия - «мои знания, образовательные умения и навыки - это мой капитал на рынке труда» ( М. Б. Рамазанов) и соответственно этому стремящиеся глубоко усвоить знания, образовательные навыки и умения с намерением использовать их на последующих этапах своей жизни, сумеет успешно реализовать себя в сложных условиях рыночной экономики. Исследования, проведенные за последние десять лет учениками профессора Рамазанова М. Б. [6] кандидатами педагогических наук и аспирантами: Доного М. М., Мурадовой Н. С., Садыковой З. Л., Омаровым М. М., Малучиевым Г. С., Квимсадзе Е. Е., и результаты исследований социально-педагогической лаборатории в Республиканском многопрофильном лицее РД позволяют нам вынести на суд читателя, широкой педагогической общественности некоторые наши суждения по проблеме социализации и самореализации школьников. Для исследования нашей проблемы особое значение имеет фундаментальное положение о человеке как активном деятельном существе, развитие которого происходит во взаимосвязи с трудом, социальной и природной средой и самовоспитанием. Как относительно самостоятельный научно-педагогический процесс, формирование намерения к самореализации школьников имеет свой понятийно-терминологический аппарат. Основными взаимосвязанными терминами исследования являются: социализация, самореализация, развитие, активность, социальная активность, профессиональное самоопределение, социально-экономическая активность, предприимчивость и др.