Формирование технологической культуры младших школьников в процессе проектного обучения

• Автор: Калашникова, Олеся Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Бирск
• Количество страниц: 198 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Социальнопедагогические аспекты формирования технологической культуры младших школьников в процессе проектного обучения
1.1 Формирование технологической культуры личности как социальнопедагогическая проблема
1.2 Проектное обучение как средство формирования технологической культуры младшего школьника
1.3 Педагогические условия формирования технологической культуры младших школьников в процессе проектного обучения на уроках
технологии

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования технологической культуры младших школьников в процессе проектного обучения на уроках технологии
2.1 Методика опытноэкспериментальной работы по формированию технологической культуры младших школьников.
2.2 Организация работы над творческим проектом на уроках технологии в начальных классах.
2.3 Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию технологической культуры младших школьников в системе проектного обучения.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


До недавнего времени распространенным и общепринятым вариантом интерпретации понятия «технология» в отечественной литературе включало в себя совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояний, свойств, форм сырья, материалов, полуфабрикатов, применяемых в процессе производства для получения готовой продукции [1]; процесс производства материальных благ; совокупность производственных процессов []; а также наука о закономерностях и особенностях этих процессов, описание непосредственных способов воздействия на сырье, материалы, полуфабрикаты соответствующими орудиями производства. Технология исторически возникла и стала развиваться, прежде всего, в сфере материального производства. Затем в понятие технологии включаются и другие компоненты (производственный процесс, совокупность всех навыков и способов, относящихся к добыче, переработке и обработке всевозможных материалов, а также виды деятельности, обеспечивающие эти процессы), она начинает определяться как учение или совокупность сведений о различных физических (механических), химических и других способах обработки сырья, полуфабрикатов, изделий. В технологию включается и описание этих способов в виде инструкций, графиков, чертежей и др. В результате формируется представление о технологии как науке, описывающей производственные процессы, орудия производства, топливо, изучающей свойства материалов. Технологии подразделяются по отраслям промышленности (машиностроительная, химическая), границы технологии изменяются в зависимости от отрасли. Более широкая трактовка технологии предлагается в работах Д. Ф.Дорфмана, где технология определяется через ее понимание как особым образом организованного процесса, как особый вид деятельности. Основное назначение технологии, ее главный признак заключается в «организации естественных процессов, направленных на создание искусственных объектов» [, 6]. Технология выступает как процесс практико-преобразовательной деятельности, который осуществляется по особому набору правил и предписаний, направленных на преобразование естественных процессов. Таким образом, в основе любой технологии оказывается изучение и использование естественных процессов, в результате которых возникает не естественный, а искусственный объект, не имеющий аналогов в природе. В данном определении расширяется представление о технологии, сфера действий которой перестает ограничиваться рамками материального производства, техники. В частности, подобному пониманию не соответствует информационные технологии, т. В современной технологии часто используются процессы, не встречающиеся в природе, а в результате могут быть получены не только искусственные объекты. Она может быть связана и с имитацией создания природных объектов. В последнее время появился ряд исследований (В. В.П. Каширин, А. И.Ракитов и др), в которых предлагается широкая интерпретация технологии, связывающая ее со способами и средствами любых видов деятельности, прослеживается взаимосвязь технологии и деятельности, где основным структурным эталоном выступает «технологическое действие» -элемент практико-преобразовательной деятельности человека. Специфика такого рода действий заключается в том, что они с необходимостью обусловлены технологическим знанием и использованием технологических средств деятельности. Так, А. И. Ракитов определяет технологию как «сложное иерархическое образование, которое включает в себя инструментальноаппаратные средства, используемые в производстве материальных изделий, в сфере у слуг, политики, культуры, процедуры, предполагающие разделение и координацию деятельности, подсистемы принятия решения, управления, контроля, коммуникаций, информации и знаний, все виды природных, человеческих, финансовых, энергетических, когнитивных и антропогенных ресурсов, а также совокупность социальных, экологических и демографических последствий в локальном, региональном и глобальном масштабах»! По мере развития общества технология оказывается включенной в систему самых разнообразных общественных отношений, быт, надстройку, духовную жизнь, становится связанной со способами и средствами любых видов человеческой деятельности. Ее структурными компонентами становятся управление, система социальных, экономических, демографических, экологических последствий внедрения современных технических средств.