Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Гузенко, Лидия Владимировна
13.00.01
Кандидатская
2013
Волгоград
181 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессиональной ориентации в немецкой педагогике
1.1. Профессиональная ориентация в Германии в историко-педагогическом аспекте
1.2. Сущностная характеристика понятия профессиональной ориентации
1.3.Концептуальные основы профессиональной ориентации в немецкой
педагогике
Выводы по первой главе
Глава 2. Ведущие тенденции профессиональной ориентации и основные принципы её организации в системе школьного образования Германии .
2.1. Организация профессиональной ориентации в средней школе Германии: принципы, содержание, структура
2.2. Современное состояние и ведущие тенденции профессиональной ориентации Германии
2.3. Использование немецкого опыта реализации профессиональной
ориентации в системе российских общеобразовательных учреждений
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Экономические и социальные изменения в разных областях современного российского государства, обусловленные интеграцией в международное сообщество и определением новых рыночных взаимоотношений, привели к переосмыслению условий и средств для профессиональной деятельности. Как считают многие отечественные исследователи (H.H. Захаров, Г.Б. Зборовский, Е.В. Краснощёков, Д.А. Торопов, Н.В. Фисунова, Е.А. Шуклина), сложный процесс преобразований в России, несмотря на позитивное влияние, приводит к ряду противоречий, при решении которых будет необходимо разработать адекватные реальности, конкретные, со всех сторон обдуманные программы, а их реализация должна обеспечиваться деятельностью соответствующих общественных организаций и государства в целом.
К числу приоритетных проектов совершенствования российской образовательной сферы относится «Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования», принятая с целью введения «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учеников, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».
Сегодня в России наблюдается востребованность в квалифицированных рабочих кадрах, на биржах труда становится очевидно нарастающее различие между необходимым спросом и реальным предложением вакансий рабочих со средним специальным образованием; с другой стороны, работодатели сталкиваются с проблемами переизбытка молодых людей с высшим образованием, но с низким трудовым
потенциалом, что может негативно сказаться в дальнейшем на развитии экономики страны. Из документов Министерства образования и науки РФ 2003 г. следует, что демографические проблемы должны привлекать повышенное внимание при профессиональной ориентации молодых людей, иметь соответствующий анализ и возможное прогнозирование дальнейшего профессионального самоопределения в разрезе их уровня образования.
Процесс совершенствования среднего образования в России происходит медленно и сопровождается многими трудностями (демографический кризис, отсутствие единых программ по реализации профориентации на всех ступенях обучения, региональное сокращение количества учебных заведений, низкое качество подготовки, неудовлетворительное финансирование)».
В настоящее время подрастающее поколение проходит этап профессионального выбора спонтанно и необдуманно. Исходя из данных всероссийского соцопроса от 2011 г., самостоятельное решение при выборе образовательного учреждения принимают 44,6% школьников, к помощи родительского совета прибегают 34,4%, к советам друзей и окружения - 11,7%, на мнение учителей полагаются 6,8%, остальные 2,5% выпускников получают необходимую информацию из средств массовой информации и рекламы образовательных услуг; необходимая профориентационная пропаганда предприятий и их работа с учебными заведениями в своем большинстве носят хаотичный характер, без определенной системы и методов. Для родителей главными критериями выбора являются не творческий потенциал и умственные способности школьника, а материальный достаток и возможность карьерного роста в данной профессии.
Практика профессиональной ориентации в зарубежных странах показывает, что данная система принята и реализуется на разных уровнях власти, включая в себя государственные и общественные институты.
осуществляется специализированной службой профконсультации. Ее основной задачей выступает предоставление каждому подростку наиболее полной информации об образовательной,
профессиональной и производственной сфер деятельности [184].
Профессиональная консультация выступает в виде определённой системы, которая сочетает в себе деятельность по профессиональной пропаганде, консультации для школьников в выборе профессии, сотрудничество в предоставлении ученических мест на предприятиях [221].
Изменение характера труда во всем мире приводит к появлению новых профессий и типов деятельности, выпадения из этого процесса некоторых устаревших профессий и изменению спроса на отдельные квалификации. Для данного этапа характерен пересмотр основных образовательных программ и содержания учебных дисциплин, например, введение дифференцированного профильного обучения и изучения предметов по выбору в старших классах [224].
Современному производству были необходимы работники с более высоким уровнем подготовки, вследствие чего содержание образования должно было учитывать уровень развития каждого учащегося, а также определять соответствие теоретических знаний практическим навыкам, [180].
Для профессиональной подготовки опытных рабочих,
производственные мастера в различных отраслях промышленности использовали опыт профессионального обучения в ремесленном ученичестве [217]. С этого момента мы рассматриваем процесс организации профессиональной ориентации учащихся в Германии как процесс непосредственного сотрудничества между учителем и учеником в сфере их совместного сотрудничества, который обеспечивает профилизацию личности.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Педагогические условия формирования у старшеклассников нравственных основ культуры личности предпринимателя | Семерич, Оксана Александровна | 2001 |
Дифференцированное использование музыки в коррекционном воздействии на детей дошкольного возраста с нарушениями речи | Овчинникова, Татьяна Сергеевна | 1999 |
Гуманизация учебно-воспитательного процесса в воспитательных колониях | Семенова, Светлана Александровна | 2003 |