Формирование научного мировоззрения у учащихся в инновационных образовательных учреждениях через внеурочные формы работы

• Автор: Проданова, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 156 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

I глава. Создание мировоззренческой системы как главное направление учебнометодической работы инновационного образовательного учреждения
1.1. Педагогические технологии в системе формирования научного мировоззрения у учащихся

1.2. Система научного познания в образовательных учреждениях инновационного тина.

1.3. Анализ путей формирования научного мышления учащихся через внеурочные формы работы.
II глава. Педагогический эксперимент предметный интеллектуальный марафон в инновационном образовательном учреждении
2.1.Программа работы инновационного образовательного учреждения с одаренными учащимися

2.2. Предметный интеллектуальный марафон как метод диагностики одаренных детей.

2.3. Коррекция банка данных одаренных учащихся по итогам

проведения предметного интеллектуального марафона

Заключение
Библиографический список использованной литерату ры
Приложении
Введение
Актуальность


На этом этапе осуществлялся анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, изучалось состояние массовой и инновационной общеобразовательной формирующей практики, выявлялись условия и основные компоненты технологии формирования научного мировоззрения учащихся; изучался опыт работы учителей инновационных образовательных учреждений по организации внеучебной работы. Второй этап - экспериментальный (- гг. На этом этапе была разработана педагогическая технология формирования у учащихся и научного мировоззрения, позволившая системно осуществлять данный процесс в учебное и во внеучебное время. Данная технология применялась в гимназии в течение всего периода. Третий этап - завершающий (- гг. На данном этапе осуществлялась обработка данных наблюдений, обобщались выводы, оформлялись результаты теоретической и экспериментальной работы. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно значительно расширяет проблемное поле психолого-педагогического знания, вводя в качестве формируемых компонентов мировоззренческие аспекты. Постановка и решение задач, касающихся проблемы поиска возможностей воспитательно-образовательной среды инновационного учебного учреждения для формирования научного мировоззрения учащихся, способствует реализации идей личностно-ориентированной педагогики, а разработанная технология формирования научного мировоззрения у учащихся инновационных образовательных учреждений соответствует основным положениям новой парадигмы образования и вносит определенный вклад в теорию развития личности. Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются: четким выбором фундаментальных методологических позиций; комплексным использованием методов педагогического исследования; соответствием научного аппарата объекту и предмету исследования; проведением опытно-экспериментальной работы в контролируемых условиях; позитивными результатами внедрения разработанной технологии в практику инновационного образовательного учреждения; согласованностью научных позиций с данными других исследователей; опорой на личный опыт работы диссертанта в инновационном учебном заведении. Необходимость создания мировоззренческой системы в инновационных образовательных учреждениях обусловлена современными требованиями к научному потенциалу учащихся. С помощью создания системы формирования научного мировоззрения у учащихся возможна интеграция науки и образования в современных условиях. Важная роль при разработке такой системы принадлежит идейной направленности, которая и определяет характер научного познания мира, помогает учащимся перейти от самостоятельного усвоения знаний к их творческой интерпретации и использованию, от системы взглядов, идей и представлений к убеждениям и идеалам. Для создания целостной мировоззренческой системы необходима адекватная целям и задачам педагогическая технология формирования научного мировоззрения учащихся, основанная на совместной деятельности субъектов образовательного учебного учреждения как в урочное, так и во внеурочное время. Одним из способов проверки таких качеств учащихся может быть интеллектуальный предметный марафон. Апробация и внедрение результатов, полученных в ходе диссертационного исследования, осуществлялись в процессе неоднократных выступлений автора с докладами на заседаниях кафедры педагогики Педагогического института Саратовского государственного университета, кафедры педагогики и психологии Поволжской академии государственной службы, на научно-методических и научно-практических конференциях вышеуказанных вузов. Результаты диссертационной работы докладывались: на межвузовской научно-практической конференции «Обновление содержания педагогического образования: диагностика, апробация, внедрение», проведенной кафедрой педагогики Педагогического института СГУ имени Н. Г. Чернышевского в году; на пятой Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы образования в аспекте современных требований к образовательному стандарту», проведенной Министерством образования РФ в г.