Управление качеством общего образования школьников : На материалах г. Москвы

• Автор: Круглякова, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1. Качество образования в истории отечественной

педагогики и практики

2. Модели управления качеством образования в России и

за рубежом

3. Теоретические основы проблемы качества образования.

Выводы по I главе

ГЛАВА I ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Прогностическая модель управления.

2. Современные технологии управления моделированием
3. Результаты апробации внедрения современных технологий управления качеством общего образования школьников в систему образования города Москвы.
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому в условиях, когда образовательные учреждения в других субъектах Российской Федерации недостаточно готовы к обновлению содержания образования, и Московское образование должно взять на себя функцию разработки основных направлений модернизации содержания и технологий обучения, воспитания и развития, а также экспериментальной проверки эффективности их применения, - возрастает потребность в исследованиях, посвященных феномену столичного образования и, в частности, его качеству. Все перечисленные обстоятельства с учетом указанных противоречий обусловили выбор темы нашего исследования: «Управление качеством общего образования школьников. На материалах г. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования. Объект исследования — качество образования школьника как объект управления. Предмет исследования - система общего образования г. Москвы. Проанализировать традиционные и инновационные подходы к управлению качеством образования в общеобразовательных учреждениях на различных этапах развития отечественной и зарубежной педагогики. Рассмотреть особенности столичного образования и степень их влияния на систему'управления качеством школьного образования. Разработать мониторинг качества образования, включающий диагностический инструментарий и программу его проведения. Разработать и апробировать модель управления качеством образования с учетом мегаполиса столицы и определить основные критерии ее эффективности. Спрогнозировать основные направления повышения управленческой культуры администрации, профессионального мастерства педагогических кадров в ходе эффективной реализации модели управления качеством общего образования школьников. Методологическую основу исследования составили теории: личностного усвоения знаний, развивающегося взаимодействия субъекта педагогического процесса; системного подхода к исследованию социальных и педагогических явлений; личности как субъекта собственной жизнедеятельности и отношений; гуманизации процесса воспитания и обучения. Ведущим методологическим принципов исследования является культурологический подход, вскрывающий единство аксиологического, деятельностного и личностно-творческого аспектов и рассматривающий человека высшей ценностью общественного развития. Теоретическу ю основу исследования составили теория гуманизации образования (Ш. А.Амонашвили, В. А.Сухомлинский и др. И.В. Блауберг, В. Н.Садовский, Э. Г.Юдин и др. Н.Г. Абрамов, В. Г1. Беспалько, Б. З.Вульфов, Б. С.Гершунский, В. И.Горовая, В. И.Загвязинский, М. М.Поташник и др. А.Л. Журавлев, В. А.Караковский, А. В.Мудрик, Н. А.Н. Леонтьев и др. А.И. Ю.К. Бабанский); системный подход к управлению качеством образования (Ю. А.Конаржевский, Ф. Ф.Королев, И. В.П. Монахов и др. А.А. Бодалев, В. В.Н. Мясищев, Л. П.Петровский и др. На первом этапе (- гг. Были проанализированы современные подходы к трактовке понятий «качество образования», «управление образованием», «управление качеством образования». Одновременно изучалось практическое состояние проблемы организации и осуществления мониторинга, формировался понятийный аппарат, была сформулирована рабочая гипотеза. На втором этапе (- гт. На третьем этапе (- гг. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования направлены на решение проблем повышения эффективности действующих систем управления качеством в условиях обновления системы общего образования и показывают возможность построения системы управления с принципиально новыми характеристиками эффективного опережающего управления. Разработаны рекомендации по построению и практической реализации модели управления качеством образования школьников на примере московского региона, которые, благодаря предусмотренным в работе механизмам стандартизации управленческого инструментария и документации, могут быть успешно тиражированы и использованы в других регионах России частично и в целом. Содержащиеся в исследовании выводы и рекомендации, спроектированная модель и разработанные методические рекомендации по ее реализации позволят обучить на уровне районов, республик руководителей образовательных учреждений новым подходам в управлении качеством в общеобразовательных учреждениях всех типов. Апробация и внедрение результатов исследования. Московским комитетом образования в учебных округах г. Москвы.