Формирование информационно-педагогической культуры преподавателя иностранного языка в едином образовательном пространстве

• Автор: Кочергина, Валентина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 152 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Историкопедагогические проблемы развития теории информационнопедагогической культуры преподавателя вуза в контексте теории профессиографии.
1.1. Особенности подготовки преподавателя вуза для работы в информационном пространстве

1.2. Сущность информационнопространственного подхода к обучению иностранных языков

1.3. Информационные технологии и их функции в обучении иностранным языкам .

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Проектирование курса повышения квалификации Дидактические особенности обучения иностранному языку на основе применения информационных технологий
2.1. Педагогические условия применения интернеттехнологий как условия изучения иностранного языка английского

2.2. Информационная потребность как мотив изучения иностранных языков.

2.3. Опытноэкспериментальная работа по использованию информационной глобальной сети Интернет, как средства повышения мотивации изучения иностранных языков.
Выводы по второй главе.
Заключение.
БИБЛИОГРАФИЯ


Осуществить диагностику информационно-педагогической культуры, на этой основе выявить проблемы и педагогические условия ее формирования. Разработать и апробировать учебный курс повышения квалификации преподавателей иностранных языков по применению информационных технологий в учебной деятельности. Методологическую базу исследования составили научные положения, раскрывающие: философское учение о развитии, о разрешении противоречий (И. Кант, М. С. Каган, Г. Гегель, B. C. Швырев и др. Л. Л. Зиновьев, Г. И. Рузавин, А. Т. Артюх, Е. С. Жариков, В. A. И. Ракитов и др. Ф. Ф. Королев, Н. В. Кузьмина, Б. С. Гершунский, Г. П. Щедровицкий, В. В. Краевский, B. C. Ильин и др. Н. Хэнсон, К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, М. Г. Ярошевский, Г М. Добров, А. И. Ракитов, В. С. Стенин, Е. А. Мамчур, Г. И. Рузавин, В. B.C. Гершунский, Г. И. Железовская, Л. М. Сухорукова, Г. П. Корнев, Ю. А. Кустов, Н. Д. Никандров, В. М. Полонский, В. И. Марссв, Н. К. Сергеев, С. Г. Агапова, Е. В. Ткаченко, В. И. Тузлукова и др. Ю. К. В. С. Ильин, В. И. Данильчук, Н. В. Кузьмина, С. И. Архангельский, В. И. Загвязинский, В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов, М. М. Поташник, А. Н. Вырщиков и др. Ш. А. Амонашвили, И. С. Якиманская, Л. Г. Вяткин, Г. Железовская, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, В. В. Зайцев, С. В. Кульневич и др. Исследование строилось с учетом содержания документов по модернизации образования, современных требований к информационно-педагогической культуре преподавателей иностранных языков, повышению его квалификации, демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса в вузах, организации педагогического труда преподавателей. В качестве источниковедческой базы использовались документы, журналы, монографическая литература, диссертационные исследования, а также материалы, полученные на основе информационного поиска в 1п1егпе(: электронные каталоги диссертационного зала РГБ, электронная документация на сервере Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Информика», материалы международных, Российских и региональных сетевых конференций, размещенных в 1п1ете1 по проблеме исследования. Теоретическую базу исследования составили идеи интеграции образования, концепции информатизации образования, принципы и идеи преемственности непрерывного образования (А. В. Батаршев, Б. С. Гершунский, Р. Даве, И. А. Зимняя и др. И. В. Ьлауберг, В. В. Давыдов, А. К. Маркова, В. Н. Садовский), а также использование информационной технологии обучения (компьютеризации обучения): А. П. Беляева, В. П. Беспалько, Я. А. Ваграменко, А. П. Ершов, М. И. Жалдак, В. М. Зеленин, В. А. Извозчиков и другие ученые. Практическая значимость состоит в том, что содержащиеся теоретические положения и выводы определяют направление и стратегию дальнейшего развития системы повышения квалификации преподавателей иностранных языков вуза, ориентированной на научное сопровождение учебного процесса; содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы обеспечивают существенное положение эффективности повышения квалификации преподавателей иностранных языков на основе информационных технологий. Апробации и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрения на международных, республиканских, Южно-Российских и научно-практических конференциях в г. Ростове-на-Дону - - гг. Волгограде ~ г. Майкопе - г. С докладами и сообщениями соискатель выступал на методических объединениях преподавателей лингвистических и психолого-педагогических дисциплин, в педагогических колледжах г. Каменска, Каменск-Шахтинска, Волгодонска, на которых рассматривались проблемы повышения квалификации преподавателей университетского округа РГПУ. Модель информационно-педагогической культуры преподавателя иностранных языков, разработанная на основе ведущих отечественных теорий, личностно-ориентированного образования, позволяет реализовать отношения “человек-информация” в системе нравственных ценностей. Структура диссертации: введение, две главы, заключение и приложения.