Формирование учебной мотивации подростков при изучении гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе

• Автор: Артишевская, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 189 с. : ил

содержание и методики экспериментального исследования.

2.2. Реализация условий формирования учебной мотивации подростков при изучении ими гуманитарных дисциплин.

2.3. Анализ и интерпретация опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Повышение уровня внутренней мотивации учебной деятельности подростков на уроках русского языка, литературы, истории Отечества происходит за счет приписывания ими причин своих школьных неуспехов внутреннему, нестабильному, но контролируемому фактору — собственным усилиям. Уточнено содержание понятия «учебная мотивация подростков в процессе изучения гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе». Оно определяется нами как внутренне организованная энергия, направленная на учебную активность в освоении языка, стимулируемая креативной средой в постоянно меняющихся педагогических ситуациях с учетом индивидуальных качеств подростков при изучении ими гуманитарных дисциплин в режиме подкрепления. Выявлен механизм повышения уровня внутренней мотивации учебной деятельности подростков. Он состоит в приписывании ими причин своих школьных неуспехов внутреннему, нестабильному, но контролируемому фактору — собственным усилиям, которые подкрепляются положительными эмоциями. Самостоятельная работа на уроках русского языка, литературы и истории способствует формированию учебной мотивации через оптимальную причинную схему: успех всегда должен объясняться достаточными усилиями. Разработан инструментарий для объективного оценивания знаний по предметам русского языка, литературы и истории Отечества. Практическая значимость работы заключается во внедрении методов и приемов обучения, направленных на формирование положительной учебной мотивации подростков в процессе изучения ими гуманитарных предметов. Внесены дополнения в разработки уроков по русскому языку, литературе и истории. Обоснованность и достоверность исследования определяется анализом современных достижений психолого-педагогической науки, применением комплекса методов, соответствующих цели исследования, репрезентативностью полученных экспериментальных данных, проверкой гипотезы результатами исследования, обработкой результатов эксперимента методами математической статистики с использованием вычислительной техники. ЧГПУ и ЧелГУ (- гг. ЧГПУ (- гг. Челябинск, г. Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, г), Второй международной конференции (МГУ Москва), г. ЧГПУ, факультета журналистики ЧелГУ, отделения психологии института РИПОДО. НОУ г. Челябинска по педагогической психологии на протяжении трех лет. Глава I. Учебная мотивация как педагогическая проблема. Теоретический анализ проблемы учебной мотивации подростков. Мотивация учебной деятельности является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной педагогике. Ее значимость связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Ответ на вопрос, что побуждает человека к деятельности - каков мотив, ради чего он ее осуществляет, - есть основа ее адекватной интерпретации []. Анализ психолого-педагогической литературы показывает разночтения в понятии «мотив» и «мотивация», что затрудняет исследование проблемы учебной мотивации, как частного вида мотивации общей. Понятия «мотив» и «мотивация» употребляются в качестве синонимов, оставляя предпочтение за определением «мотивации как процесса детерминации активности человека или формирования побуждения к действию или деятельности». Получается, что в это понятие можно включать что угодно, Д. Дьюсбери пишет, что понятие «мотивация» используется обычно, как мусорная корзина для разного рода факторов, природа которых недостаточна ясна. Действительно, мотивацию связывают с потребностями и мотивами, мировоззрениями человека и особенностями его представления о себе, личностными особенностями и функциональными состояниями, с переживаниями, знаниями о среде и прогнозами ее изменения, с ожидаемыми последствиями и оценками других людей []. Понятие мотивация употребляется в двух смыслах: мотивация - это система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека. Сюда включаются такие образования, как: потребности, мотивы, намерения, цели, интересы, стремления. И мотивация -это характеристика процесса, обеспечивающего поведенческую активность на определенном уровне. Мотив - это предмет, выступающий в качестве средства удовлетворения потребности [].