Формирование социально-экологических представлений у детей : На материале дошкольного образования

• Автор: Шинкарева, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 249 с. : ил

Содержание
Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования социальноэкологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования социальноэкологических представлений у детей дошкольного возраста
1.2. Социальноэкологические представления детей старшего дошкольного возраста сущность, структура, содержание
1.3. Критерии, показатели, уровни сформированности социальноэкологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию социально экологических представлений у детей старшего дошкольного
возраста
2.1. Состояние проблемы формирования социальноэкологических представлений у старших дошкольников в педагогической практике
2.2. Технология формирования социальноэкологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Динамика сформированности социальноэкологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Б. Михайлова и др. А.Н. А.М. Н.К. В.А. Лекторский). Таким образом, в нашем исследовании мы исходим из сущностных характеристик, определяющих представление как чувственно-наглядный образ, как образ представления (образ памяти, образ воображения, как психический образ. В связи с этим, уместно, на наш взгляд, кратко рассмотреть категорию образа в психологической литературе. Проблемами исследования сущности, структуры, содержания, функций, особенностей образа заниматись Т. Н. Березина, A. A. Гостев, В. В. Давыдов, A. B. Запорожец, В. П. Зинченко, Л. Ительсон, A. II. Леонтьев, A. B. Петровский, В. А. Петровский, Ж. Пиаже, А. Л. Чижевский, И. С. Якиманская и др. Под образом понимается субъективный феномен, возникающий в результате предметно-практической, сенсорно-перцептивной, мыслительной деятельности, представляющий собой целостное интегрированное отражение действительности (4, 3); целостное, интегральное отражение действительности, в котором одновременно представлены основные перцептивные категории (пространство, время, движение, цвет, форма и др. А.Н. Леонтьев, A. B. Петровский, В. А. Петровский рассматривают «образ» в контексте сознания (3, 0). В частности А. П. Леонтьев выделяет образ основным компонентом в структуре сознания, содержащим в себе три составляющие: личностный смысл, значение и чувственную ткань (2). Важной особенностью образа, по мнению А. Н. Леонтьева, И. С. Якиманской и др. В частности И. С. Якиманская отмечает, что нельзя создать и удержать образ, а тем более долго оперировать образом, к содержанию которого субъект безразличен. Можно формально, как бы отчужденно оперировать отдельными словами, их сочетанием, но нельзя оперировать образами, безразличными для субъекта (2, ). В образе отражается субъективно преобразованный опыт каждого человека в его реальных связях и отношениях с окружающей действительностью. Поэтому в образе представлены не только перцептивные свойства и признаки объекта, но и эмоционально- личностное отношение к ним, в нем сконцентрировано основное содержание внутреннего мира человека, который, по мнению А. Н. Леонтьева, представляет собой как бы сплетение, иерархию, взаимопревращение его смыслов. А образование смысла, подчеркивает ученый, это придание личностного значения чему-либо (ЮЗ). Таким образом, мы можем в структуре психического образа выделить смыслообразующий компонент. Результаты современных исследований показали, что составной частью самого образа является эмоциональный компонент (7). По мнению Т. Н. Березиной, это связано с одной из функций образов - эмоциональноэкспрессивной (, ). В частности A. A. Гостев отмечает, что порождение образа связано, прежде всего, с эмоционально-мотивационной сферой человека (любая эмоция попадает в сознание посредством соответствующего образа) и определяется преимущественно неосознаваемыми мотивами (, 8). Данную точку зрения поддерживает II. М. Карпиенко, подчеркивая, что мотивационные и защитные механизмы человеческой личности вносят свой вклад в формирование образа (, -). По мнению Н. Г. Иткиной, Е. Е. На-слиовской, О. В. Овчинниковой и др. Таким образом, эмоциональные переживания, как и личностная характеристика событий и состояний, является составной частью самого образа (, ). В своих трудах А. Н. Леонтьев указывает на тот факт, что чувственные обобщенные образы (представления) - диалектичны и содержат в себе движение, отражают объект в его многообразных связях и опосредованиях. Как психический образ - представления, подчеркивает ученый, существуют неотделимо от деятельности субъекта, и играют важную роль в ее осуществлении и регулировании (3, ; 1). Рассматривая деятельность как способ отношения к миру - «предметная деятельность»; как процесс, в ходе которого человек воспроизводит и творчески преобразует природу (6, 8); как целеустремленную активность, реализующую потребность субъекта (, ), необходимо подчеркнуть, что развиваясь, психическая деятельность человека дифференцируется на внешнюю и внутреннюю. Отдельные виды деятельности по утверждению А.