Формирование этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни

• Автор: Лащук, Наталия Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение4
Глава I. Теоретический анализ проблемы формирования этикопсихологической готовности старшеклассников к семейной жизни

1.1. Понятие этикопсихологической готовности

учащихся к семейной жизни

1.2. Понятие идеального брака

1.3. Исторические и современные аспекты подготовки учащихся к семейной жизни

1.4. Разработка критериальной базы оценки сформированности этикопсихологической готовности

школьников к семейной жизни

Заключение по главе 1

Глава П. Разработка и апробация модели формирования этикопсихологической готовности к семейной жизни у старшеклассников
общеобразовательной школы.
2.1. Разработка модели формирования у учащихся этикопсихологической готовности к семейной жизни
2.2. Экспериментальная апробация модели формирования этикопсихологической готовности
старшеклассников к семейной жизни.
Заключение по главе II.
Выводы.2
Практические рекомендации
Библиография


Выявлены стадии этико-психологической готовности к семейной жизни: наличие общих представлений о брачно-семейных отношениях на основе опыта проживания в родительской семье как фактор, мотивирующий или препятствующий созданию собственной семьи; образование нормативно-ценностных представлений о семейной жизни; выработка собственной личностной позиции по отношению к нормативно-ценностным представлениям (их интериоризация или отторжение); реализация личностной позиции в стратегии добрачного поведения. Разработана и теоретически обоснована модель формирования этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, которая характеризуется единством структурных (целевой, содержательный, технологический, диагностический, результативный компоненты) и функциональных (мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой, действенно-практический и интеллектуальнопознавательный компоненты) составляющих, целостностью и динамичностью на основе комплекса подходов: антропологического, аксиологического, культурологического, деятельностного и компе-тентностного. Теоретически и экспериментально обоснован комплекс условий эффективного функционирования данной модели (реализация надпредметной программы, направленной на формирование этикопсихологической готовности старшеклассников к семейной жизни; консультирование старшеклассников; применение метода актуализации и разрешения аксиологического и психологического конфликтов личности, тренинговых занятий как средства интериоризации традиционных семейных ценностей). Представлена модель формирования этико-психологической подготовки старшеклассников к семейной жизни, включающая в себя целевой, содержательный, технологический, диагностический и результативный компоненты. Предложено понятие «стадии этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни», раскрыто содержание стадий. Разработана критериальная база оценки сформированности у старшеклассников компонентов этико-психологической готовности к семейной жизни. Разработан метод актуализации и разрешения аксиологического и психологического конфликтов личности. Намечены пути перспективных направлений исследования: апробация предложенной модели в лонгитюдном исследовании. Разработана надпредметная программа, направленная на формирование этико-психологической готовности к семейной жизни у учащихся старших классов общеобразовательной школы. Разработан метод актуализации и разрешения аксиологического и психологического конфликтов личности для формирования этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни. Разработан инструментарий для самооценки этикопсихологической готовности к семейной жизни в соответствии с ценностно-нормативными представлениями о семье. Разработаны рекомендации для педагогов и родителей по формированию этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни. В качестве теоретических положений в ходе исследования были обнаружены стадии этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни; в качестве методических конструктов разработаны методики диагностики этико-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, критерии, показатели этикопсихологической готовности старшеклассников к семейной жизни, тренинговые технологии формирования готовности, метод актуализации и разрешения аксиологического и психологического конфликтов личности. Достоверность результатов работы обеспечивается теоретико-методологической обоснованностью исходных положений, сочетанием комплекса методов исследования, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования, качественным и количественным анализом результатов исследования, применением методов математической статистики при обработке данных констатирующего и формирующего экспериментов. На первом этапе ( - гг. Разработаны диагностические методики самооценки этико-психологической готовности учащихся к семейной жизни. Выявлены и теоретически описаны стадии этикопсихологической готовности, структура этико-психологической готовности школьников к браку, критерии и показатели этикопсихологической готовности к семейной жизни. На втором этапе ( - гг. Выявлены условия, обеспечивающие эффективность подготовки школьников по данному вопросу. Разработана и апробирована надпредметная программа, выбраны эффективные технологии формирования этикопсихологической подготовки школьников к семейной жизни. Осуществлена опытно-экспериментальная проверка предложенной модели. На третьем этапе ( - гг.