Формирование экологической культуры учащихся в процессе взаимодействия базового и дополнительного образования

• Автор: Шишкина, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 227 с. : ил

Оглавление
Введение
1. Проблема формирования экологической культуры учащихся в педагогической теории и практике

1.1. Понятие экологической культуры личности, ее компоненты.

1.2. Формирование экологической культуры личности, ее

диагностика.

1.3. Организация процесса взаимодействия базового и

дополнительного экологического образования.

1.4. Организация исследования.

Выводы по 1 главе.

2. Формирование экологической культуры учащихся в процессе взаимодействия базового и дополнительного образования.
2.1. Изменение содержания школьных предметов биологии и экологии в процессе взаимодействия базового и
дополнительного образования на классноурочном уровне микроуровень взаимодействия.
2.2. Взаимодействие базового и дополнительного экологического образования в процессе внеурочной работы мезоуровень
2.3. Экологическая экспедиция как форма взаимодействия базового и дополнительного образования макроуровень
2.4. Уровень сформированное экологической культуры школьников как результат экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованных источников


П. Ожегов (4), Н. Экологическая культура призвана обеспечивать устойчивое развитие системы общество-природа, реализуя духовно-нравственный потенциал человечества. Так понимают экологическую культуру Р. И. Александрова (1), И. Л. Беккер (), Ф. И. Гиренок (), В. И. Медведев (2), H. H. Хроменко (4), Ф. Такое философское определение экологической культуры было дано представителями русского космизма В. И. Вернадским (), К. Э. Циолковским (6), JI. H. Гумилевым (). Такого взгляда придерживаются современные исследователи С. Н. Глазачев (), Д. М. Мамедов (8), Н. М. Мамедов (3), В. А. Ситаров (0), И. Т. Суравегина (5), А. Д. Урсул (2). С позиций культурологии экологическая культура - «компонент культуры общества в целом и включает в себя оценивание средств, которыми осуществляется непосредственное воздействие человека на природную среду, а также средств духовно-практического освоения природы» (0, с. Л. П. Печко включает в это понятие «культуру познавательной деятельности учащихся по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей, культуру труда при выполнении конкретных дел в различных областях природопользования и культуру духовного общения с природой» (1, с. Несколько иную интерпретацию дает К. Проведенный анализ категориального аппарата «экологическая культура» показывает множество подходов к определению данного термина. В нашем исследовании мы определяем уровень сформированности экологической культуры не всего общества, а отдельных учащихся, поэтому для нашего исследования наибольшую методологическую ценность представляет определение, данное в концепции воспитания экологической культуры, разработанной в лаборатории экологической культуры личности РАО (Н. С. Дежникова, Б. Т. Лихачев, A. A. Остапец-Свешников). Экологическая культура личности понимается как новообразование в личности, рождающееся и развивающееся под влиянием мотивационной, интеллектуальной и эмоциональной сфер жизнедеятельности и материализующееся в стиле взаимоотношений с социальной и природной средой. Исходя из анализа литературы, мы можем отметить, что экологическая культура личности включает в себя три компонента: когнитивный, аксиологический, деятельностный. Такая структура экологической культуры представлена в работах С. В. Алексеева (0), С. Н. Глазачева (, ), А. Н. Захлебного (, , ), И. Д. Зверева (, , 5), Н. М. Мамедова (3), H. H. Моисеева (8, 9), Е. В. Никаноровой и Ю. П. Ожегова (4), Н. Ф. Реймерса (4, 5), , И. Т. Суравегиной (5) и др. Рассмотрим более подробно компоненты экологической культуры. Концептуальные основы выяснения сущности когнитивного компонента экологической культуры связаны с исследованиями O. E. Аляевой (6), Н. В. Акинфиевой (8), Л. И. Андреевой (), Е. А. Ганаевой (), H. H. Тара (), Э. В. Гирусова (6), С. М. Заикина (), В. П. Каленской (), Л. Мельника (4), Е. В. Мещеровой (5), Т. Е. Наливайко (5), A. B. Петрушиной (9), И. Н. Пономаревой (9), С. В. Постникова (1), Т. П. Сикорской (5), П. М. Скворцова (3), Т. Н. Янковой (8) и др. Таблица 1. Экологические знания и умения Естественнонаучные знания и методы познания, природоохранные знания и методы познания, общенаучные знания и методы познания, знания о ценностях и нормах отношений в обществе; умения актуализировать и интегрировать знания о природе из различных областей, умения анализа и обобщения, умение доказывать свою точку зрения, умения элементарного природопользования. Экологическое мышление Способность к видению и разрешению экологических проблем, системность, проблемность, глобальность, прогностичность; стремление к повышению уровня знаний. Экологическое мировоззрение Переход экологических, правовых, моральных, эстетических и других знаний в убеждения, в норму поступков и деятельности; понимание научной картины мира и принятие ее как единственно верной. Экологическая компетентность Уровень профессиональной деятельности, цель которой - создание наилучших условий природной, социальной и психо-эмоциональной среды для дальнейшего развития человека и его здоровья.