Управление социально-педагогической адаптацией подростков в условиях образовательного комплекса

• Автор: Кряквин, Владимир Яковлевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИЕЙ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КОМПЛЕКСЕ
1.1. Управление социальнопедагогической адаптацией подростков как педагогическая проблема.
1.2. Особенности процесса социальнопедагогической адаптации подростков в деятельности образовательного комплекса
1.3. Система управления социальнопедагогической адаптацией подростков в условиях образовательного комплекса.

1.4. Критерии и показатели определения эффективности системы

управления социальнопедагогической адаптацией подростков.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИЕЙ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА.

2.1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.
2.2. Педагогические условия эффективного функционирования и развития системы управления социальнопедагогической адаптацией подростков и особенности их реализации
2.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Для решения поставленных задач на этапах исследования варьировался и тщательно выбирался и использовался комплекс как теоретических, так и практических методов исследования: анализ философской, педагогической, медицинской, психологической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта педагогической деятельности в комплексе образования; анкетирование, тестирование, наблюдение, беседы, дискуссии, анализ рабочей документации, теоретическое моделирование; методы математической статистики; обобщение, систематизация и описание полученных результатов. Раскрыта сущностная характеристика категории «система управления социально-педагогической адаптацией подростков в образовательном комплексе» и компоненты рассматриваемой системы. Выявлены особенности процесса социально-педагогической адаптации подростков в деятельности комплекса образования и выявлена специфика управления данной адаптацией. Выявлен критериально-оценочный аппарат для определения эффективности функционирования разработанной системы. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована необходимость системы управления социально-педагогической адаптацией подростков и педагогические условия эффективности функционирования и развития данной системы. Практическая значимость исследования. Научная достоверность и обоснованность обеспечены необходимыми методологическими положениями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта; ссылками на выводы других исследователей, репрезентативностью эмпирических материалов, вариативностью и повторяемостью эксперимента; подтверждением гипотезы исследования, его результатами, отработкой результатов. Образовательный комплекс подростков - социально-педагогическая система, которая работает на основе социального заказа, выполняет заданн> ю социальную роль, взаимодействует с другими образовательновоспитательными институтами общества, создает условия для самореализации, социализации, социальной адаптации, мотивационного и творческого развития и профессионального самоопределения личности. Специфика образовательного комплекса заключается в единстве образовательно-воспитательной и культурно-досуговой деятельности, определяется возможностью подростка заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по свободному выбору, что способствует освоению новых социальных ролей, опыта, неформальному общению, формированию познавательных интересов, приобщению к культурно-нравственным ценностям общества. Система управления социально-педагогической адаптацией подростков рассматривается нами как совокупность человеческих, материальных, технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между собой так, что они образуют дифференцированную целостность, предназначенную для реализации функции процесса управления. Комплекса» образования. Посредством публикации результатов исследования в виде монографии, учебно-методического пособия, статей, тезисов в научной литературе, через внедрение разработанных программ в практику деятельности образовательного комплекса г. Магнитогорска, учреждений дополнительного образования, обсуждений результатов работы на Совете «Комплекса», отчетов на заседаниях кафедры педагогики Магнитогорского государственного университета. Посредством проведения длительной экспериментальной работы в «Муниципальном общеобразовательном учреждении Центр образования для детей и подростков, нуждающиеся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи» г. Магнитогорска, посредством работы в качестве генерального директора «Комплекса», в качестве руководителя научнопедагогических семинаров по актуальным проблемам социально-педагогической адаптации «трудных» подростков. Основные положения исследования докладывались автором на Всероссийской научной конференции по проблемам дополнительного образования (Магнитогорск, МаГУ, ), на совещании Уральского отделения Академии государственной службы (г. Екатеринбург, г. Основные положения работы используются при подготовке будущих психологов, социальных работников и педагогов Магнитогорского государственного университета. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой и использованной литературы, приложения.