Управление развитием общего образования на селе

• Автор: Згоржельская, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы управления

1.1. Закономерности, функции и противоречия

в системе образования.

1.2. Инновационные процессы в управлении системой образования на селе.

Выводы по первой главе

Глава II. Моделирование структуры и содержания

системы управления

2.1. Сельская общеобразовательная школа в условиях модернизации Российского образования.

2.2. Содержание современной модели управления

развитием сельской школы.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Сам же объект, либо препятствует воздействию на него системы управления, либо является пассивным, либо способствует достижению цели. Системный подход ориентирует на исследование проблем образования на селе, включенного в более широкое целое, состоящее из относительно самостоятельных подсистем, находящихся во взаимосвязи и развитии. Сущность системного подхода заключается в том, чтобы рассмотреть сельскую школу как часть системы общего образования, понять его опосредованную природу и на этой основе отработать современные механизмы управления. Источники, организация н база исследования. В процессе работы проанализированы труды советских и зарубежных ученых по методологическим проблемам, теории социального управления (В. Г. Афанасьев, А. Н. Аверин, А. И. Берг, Э. К. Блауберг, Д. М. Гвишиани, O. A. Дейнеко, В. П. Кузьмин, М. Марков, А. М. Омаров, В. Н. Садовский); методологии современной педагогики (А. М. Арсеньев, Ф. Н. Гонобалин, М. А. Данилов, Н. В. Кузьмина, З. И. Равкин, А. И. Пискунов, Б. Т. Лихачев, * М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин); теории внутришкольного управления (С. Я. Батышев, Г. Г. Габдуллин, М. И. Кондаков, Ю. А. Конаржевский, М. М. Поташник, A. A. Орлов, В. Ф. Кривошеев, П. В. Худоминский, Т. Н. Шамова, Р. Х. Шакуров); различным аспектам подготовки учителя (С. И. Архангельский, Е. П. Белозерцев, Ю. К. Васильев, Б. С. Гершунский, Л. Ф. Колесников, М. М. Левина, М. Л. Левицкий, М. Д. Никандров, В. В.А. Сластенин, В. Н. Турченко, В. Ф. Кривошеев). Методы исследования определены целью и задачами работы. В исследовании использовались теоретические (анализ философской, социологической и психолого - педагогической литературы, восхождение от абстрактного к конкретному, моделирование управленческого процесса, анализ полученных результатов) и эмпирические методы (изучение массового передового опыта сельских учебно - воспитательных заведений путем наблюдения, анализ документации, различные виды опроса, математические методы). Решение задач исследования и проверка достоверности гипотезы осуществлялись в три этапа. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - гг. На этом этапе осуществлялось изучение обобщения конкретных теоретических положений необходимых элементов системы управления развитием системы общего образования, созданы модели управления организацией учебно - воспитательного О процесса в системе общего образования на селе. Третий этап ( - гг. Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в том, что полученные результаты содержат ряд научных положений и выводов, предоставляющих в совокупности теоретического обобщения и практического решения проблемы управления развитием общего образования на селе. Вскрыта методологическая взаимосвязь исследования отдельных этапов развития общего образования в процессе изучения проблемы управления, показана необходимость и возможность перехода к целостному объемному изучению этой проблемы. Обобщен опыт управления развитием общего образования на селе в регионах Российской Федерации. Уточнены цели и задачи содержания образования в условиях модернизации Российского образования и реструктуризации сети сельских общеобразовательных учреждений. Охарактеризована модель эффективного управления развитием общего образования на селе, обобщен опыт работы Минобразования России в определении стратегии развития общеобразовательной сельской школы. Кроме того, достоверность полученных результатов обеспечивалась прогнозированием уровня развития теории и практики управления общим образованием на селе путем анализа научно - педагогической литературы и обобщения передового опыта работы, а также непосредственным участием автора в опытно - экспериментальной работе. Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение (декабрь г. Москва, январь г. Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Института общего образования МО РФ. По результатам исследования были подготовлены методические рекомендации для руководителей органов образования. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух О глав, заключения, списка использованной литературы.