Управление развитием региональной системы общего образования в условиях ее модернизации : На материалах Удмуртской Республики

• Автор: Сударикова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ С.З

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЕМ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЕЕ МОДЕРНИЗАЦИИ.

1.1. Историография проблемы. С.

1.2. Парадигма управления проектами в образовании. С.

1.3. Проектная культура как новая грань образованности

руководителей системы образования. С.ЗО

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ.
2.1. Модель процесса модернизации управления региональной С. системой общего образования. Критерии результативности процесса модернизации управления развитием системы образования .

2.2. Содержание и организационные формы управления С.

2.3. Система управленческого мониторинга в развитии
системы образования. С.
Выводы по второй главе. С.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. С.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому, несмотря на довольно обширную историографию по вопросам развития системы образования, выработки и реализации партийногосударственной политики в этой сфере, многие проблемы рассматривались с конъюнктурных позиций, либо оказались вне сферы теоретического и практического осмысления. Кроме того, практическая работа звеньев партийного и государственного управления анализировалась без должной критики. С конца -х годов, когда в стране развернулись реформы в экономической, социальной, политической и духовной сферах, когда начал переосмысливаться исторический опыт послеоктябрьского развития, потребовались и новые подходы к анализу образовательной политики. В данной связи, прежде всего, появилось огромное число публикаций, посвященных различным аспектам функционирования системы образования, целом нужно ясно отдавать отчет в том, что, поднимая массу принципиально новых вопросов (рынок образовательных услуг, регионализация образования, нормативная база, управленческие механизмы, негосударственное образование и др. Серьезные монографические исследования здесь еще немногочисленны. Наиболее радикальный характер в их числе носила реформа начала -х гг. В современных условиях система образования России преподносит многообразие творческих поисков образовательных систем, моделей образовательных учреждений, содержания, форм и методов обучения. Эта яркая палитра требует теоретического осмысления, обобщения, определенной классификации для того, чтобы выявить общие тенденции, перспективные направления развития системы образования региона. Проблемы развития системы образования привлекли внимание большого круга исследователей, в работах которых изложены различные аспекты управления. Исследования в области управления региональной системой образования представлены научными трудами В. Н.Аверкина, Д. М.Вердиева [1,]. М.В. Артюхова, Л. Я.Барсуковой, С. В.А. Калашникова, Ю. Т.Мамышева, Н. И.Роговцевой, И. И.И. Хуторянского [6, 8, 9, , , , 5, 7]. С года начала осуществляться реформа образования. Реформа - это преимущественно революционный путь развития. Он, безусловно, необходим сегодня - новой стране нужна новая система образования. Но реформа как относительно резкое изменение устройства и функционирования образовательной системы будет затрагивать в основном се организационные, правовые, экономические, управленческие аспекты. В году была предложена «Концепция общего среднего образования» разработанная Э. Д.Днепровым, В. В.Давыдовым, В. П. Зинченко, Б. М. Йеменским, A. B.Петровским и многими другими участниками Временного научного коллектива «Школа». В году был введен Приказом Гособразования СССР № новый хозяйственный механизм, который предполагал развитие системы образования на совершенно ином качественном уровне. В году был принят прогрессивный в своей основе Закон РФ «Об образовании». Создание для каждого человека условий к свободному проявлению всех своих способностей - главная задача переустройства общества сегодня. В соответствии с этим А. М. Новиковым [ С. России как целостной системы. Третья идея (образование — производство) - опережающее образование: уровень общего и профессионального образования людей, уровень развития их личности должен опережать и формировать уровень развития производства, его техники и технологии. Четвертая идея вытекает из рефлексии, то есть обращения объекта на самого себя, категории образования - идея непрерывного образования как переход от конструкции «образование на всю жизнь» к конструкции «образование через всю жизнь». Федеральная программа развития образования. Принята Государственной думой РФ марта года как Федеральный закон, регламентирующий государственную политику в области образования, и в качестве основы выделения средств из федерального бюджета на - гг. Реформирование образования». Раздел Проекта «Основные направления экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу. Разработка Программы осуществлялась центром стратегических разработок Германа Грефа с участием Высшей школы экономики и Министерства образования РФ. Программа рассчитана на период - гг.