Формирование социальной компетентности студентов вуза

• Автор: Краснокутская, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Социальная компетентность как предмет научной рефлексии

1.1 Основные научные подходы к определению понятия компетентности

1.2 Анализ состояния проблемы социальной компетентности в отечественной и зарубежной литературе
1.3 Социальная компетентность как качественная характеристика процесса социализации студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Педагогические условия формирования социальной компетентности студентов ВУЗа
2.1 Характеристика уровней сформированности социальной компетентности студентов ВУЗа
2.2 Анализ деятельности СевероКавказского государственного технического университета по формированию социальной компетентности студентов
2.3 Основные направления и условия формирования социальной компетентности студентов в ВУЗе
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Г. Ромек, К. Рубин, Л. Роуз-Крэснер, Г. И. Сивкова, В. В. Цветков) и др. ВУЗа; констатирующий эксперимент; анкетирование; метод самооценок; статистические методы измерения и математическая обработка экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, их системный и качественный анализ, графическая интерпретация; описание, обобщение и систематизация полученных данных. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. ВУЗа со студентами. Третий этап (- гг. Опытно-экспериментальной базой исследования стал ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет». В исследовании приняли участие 0 студентов, обучающихся в ВУЗе. Практическая значимость исследования заключается в том, что реализация комплекса представленных в работе педагогических условий формирования социальной компетентности будущих специалистов и теоретические выводы создают предпосылки для научно-методического обеспечения формирования социальной компетентности студентов; разработанные автором направления и учебно-методические рекомендации но формированию социальной компетентности студентов могут использоваться в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов, а также в системе повышения квалификации администраторов и преподавателей ВУЗа. Достоверность н обоснованность результатов исследовании обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций; применением комплекса методов, адекватных целям, задачам н логике исследования; разнообразием источников информации; согласованностью теоретических положений и выводов с экспериментальными данными. Социальная компетентность студента выступает качественной характеристикой процесса социализации и представляет собой совокупность конкретных качеств личности, способностей, социальных знаний и умений, обеспечивающих интеграцию человека в общество посредством продуктивного выполнения им различных социальных ролей, включающая в себя содержательный, операциональный, коммуникативный и мотивационно-ценностный компоненты. В качестве направлений в организации учебно-воспитательной работы ВУЗа, способствующих формированию готовности студентов - будущих специалистов к выполнению ими основных социальных функций в самостоятельной жизнедеятельности выступают: 1) в организации учебно-воспитательного процесса - введение нового учебного курса, формирующего социальные знания и умения в области выполнения студентами основных социальных ролей, необходимых для социально-экономической и нормативно-правовой подготовленности студентов; подготовленности в сфере делового этикета и семейной жизни; политической грамотности и др. Апробации и внедрение результатов исследовании. Результаты исследования обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры педагогики и психологии высшей школы Северо-Кавказского государственного технического университета (-), на региональных и всероссийских научно-практических конференциях «ВУЗовская наука - Северо-Кавказскому региону. Северо-Кавказского государственного технического университета (Ставрополь, , , ); нашли отражение в тезисах и научных статьях автора. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность исследования, охарактеризована его проблема, определены цель, объект, предмет, задачи, методология, сформулирована гипотеза, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В псовой главе «Социальная компетентность как предмет научной рефлексии» рассмотрены научные подходы к основному понятию «компетентность», охарактеризованы сущность, структура и функции социальной компетентности; показано соотношение социальной компетентности с таким феноменом, детерминирующим сс развитие, как социализация; выявлены факторы формирования социальной компетентности; определены показатели формирования компонентов социальной компетентности. По формирован«"' С^ЦИаЛЬНОЙ ь'омттртсНТНОСТИ СТ*7ДСНТОР. В заключении даны обобщенные результаты и изложены основные выводы исследования.