Управление процессом профилизации образования школьников

• Автор: Романова, Александра Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОФИЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Отечественный и зарубежный опыт профильного

обучения.

1.2. Профильное обучение как объект внутри школьного управления

1.3. Формирование здоровьесберегающей среды как условие самореализации школьников.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФИЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Содержание, формы и методы профильного обучения школьников

2.2. Управление научнометодической деятельностью

педагогов
2.3 Мониторинг качества профильного обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Наряду с предметными факультативами были разработаны факультативы трудовой практической направленности, политехнического содержания, связанные с деятельностью ученических производственных бригад, школьных заводов и т. С целью дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы в г. В е годы получили развитие такие формы дифференциации, как факультативы и особенно классы с углубленным теоретическим и практическим изучением предметных областей. В году в связи с переходом на личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания в Российской Академии образования была разработана Концепция дифференциации обучения в средней общеобразовательной школе. Появляются инновационные учреждения (лицеи, колледжи, гимназии). Опыт этих лет заслуживает творческого использования. Школа должна учить ответственному выбору. Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Надлежит повсеместно обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию, в соответствии с их интересами и склонностями. Будет отрабатываться система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение прсдпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору. Общеобразовательная школа №5 г. Набор во все профильные классы осуществляется путем собеседования с учащимися по профильным предметам. Старшеклассники включаются в исследовательскую работу. Предусмотрено увеличение количества часов на профильные предметы. Интересен опыт сотрудничества Пущинской средней общеобразовательной школы с научной общественностью города по реализации личностных ресурсов старшеклассников. Малочисленность старшеклассников потребовала разработку системы их обучения, учитывающую специфику города как Научного центра биологических исследований Российской Академии наук. Реализуя индивидуальные запросы, школа предлагает старшеклассникам факультативные курсы, которые проводят ученые города, обеспечивающие высокую эффективность преподавания естественных дисциплин. Практикуются обобщенные лекции, организационно-деятельностные игры, проектные формы организации работы. Построена модель непрерывного агробиотехнологичсского образования на основе отечественной Концепции начального профессионального образования и международной Концепции открытой образовательной системы XXI века. В гимназии №0 г. Москвы используется лекционно-семинарская форма организации профильного обучения с использованием блочномодульного метода. Обучение организовано по двум профилям: физико-математическому и естественно-научному. Наряду с изучением теоретического материала проводятся практикумы, что обеспечивает практико-ориентированный принцип обучения. По биологии предусмотрена летняя трудовая практика. Сетевая модель профильного обучения создана в Тракторозаводском районе г. Челябинска. Перечень профессий, представленных в банке данных, учитывает возможности рынка труда. В муниципальной образовательной системе создано предпрофильных класса, реализуются модели профилизации образования по гуманитарному, физико-математическому, химико-биологическому, технологическому направлениям. Учитываются региональные особенности, выраженные исторически сложившейся индустриализацией общества. Созданная муниципальная образовательная система отличается следующими характеристиками: мощность, полнота предлагаемых услуг, достаточная вариативность, доступность, гибкость, надежность функционирования, обоснованность сетевого взаимодействия. Адаптивная направленность профильного обучения прослеживается в условиях Центра Образования «Горки» Московской области.