Управление качеством образования в современном лицее

• Автор: Филиппова, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 149 с. : ил

Содержание.
Введение

Глава I. Теоретические аспекты управления качеством образования

в современном лицее.

1.1.Основные концептуальные подходы к проблеме качества

образования

1.2. Качество образования как объект управления.

ГЗ.Особенности управления качеством образования в лицее

как инновационном образовательном учреждении

Выводы по I главе.

Глава II. Анализ управленческой деятельности в области

качества образования в лицее.
2.1. Лииеиингернат как инновационное образовательное
учреждение
2.2. Особенности управления качеством образования в лицееинтернате.
2.3. Результаты управленческой деятельности в области качества образования
Выводе.1 по II главе
Заключение.
Библиография


Таким образом, актуальными становятся не только проблемы собственно качества образования, но и управления качеством образования в различных системах. В современных исследованиях (В. П.Беспалько, В. А.Кальией, Ю. А.Конаржевский, В. Ю.Кричевский, О. С.Лазарсв, О. К.Лебедев, Л. М.Моисеев, В. П.Панасюк, М. Н.Певзнер, М. М.Поташник, Н. Л.Селезнсва, Л. И.Субегго и др. Наибольшую актуальность эти исследования приобретают на фоне вариативности образования. Инновационные процессы, интегрируя традиции и новаторство, выступают механизмом разработки новых целей, содержания, форм, методов, технологий организации и управления качеством образования, жизнедеятельности развивающейся школы. Среди инновационных школ заметную роль играют лицеи, призванные формировать социально зрелую личность выпускника и создавать ему условия для непрерывною образования с учетом профильной дифференциации и профессиональных интересов. Выпускник лицея должен быть готов к осознанному выбору социальной позиции, профессионально-личностному самоопределению, гибкому реагированию на меняющиеся импульсы внешней среды. Управление качеством образования в современном лицее требует особых подходов, нестандартных решений, которые в полной мере могли бы учесть особенности образовательной среды инновационного учреждения, характер взаимоотношений субъектов педагогического взаимодействия. Препятствием для реализации такого подхода продолжает оставаться традиционный механизм управления школой, основанный на жесткой регламентации деятельности учителей и учащихся, стандартизированной оценке качества образования на основе формальных индикаторов «эффективности» конечного результата. Позитивный практический опыт образовательной деятельности и управления качеством в инновационных образовательных учреждениях, включая лицеи, не получил закрепления в соответствующей нормативно-правовой базе. Актуальность данной работы определяется также тем, что значительное число инновационных учреждений - гимназий, лицеев (в том числе интернатов) - заинтересованы в использовании результатов исследования для оптимизации и повышения эффективности управления качеством лицейскою и гимназического образования, особенно в современных условиях, когда проблемы становления и развития профильной школы обсуждаются на государственном уровне. Методоло! П.Беспалько, В. С.Лазарева, О. Д.М. Моисеев, М. М.Поташник, В. П.Симонов, О. Т.ИЛИамова, Е. А.Ямбург и др. В Аверкин, Ю. В.И. Загвязинский, Т. А.Каплунович, Ю. В.Ю. Крнчевскнй, П. И.Третьяков, Р. М.Шерайзина, К. В.А. Кальней, А. Ванасюк, Мевзнср, М. М.Поташник, II. Л.А. Серебрякова, А. И.Субетто, С. Е.Шишов и др. А.А. Макаров, ДЛИ. Матрос, В. К.Муратова, В. А.И. Субетто и др. Национальной системы качества образования (В. П.Панасюк, Н. А.Селезнева, А. И.Субетто, Ю. Г.Татур и др. В.С. В.О. Караковский, Л. Г.Каспржак, О. Л.Лепнева, Т. В.Н. Самусенко, Ф. Ф.Слипченко, Л. П.Тряпицина, Л. Шатух, Е. Л.Ямбург и др. Великий овгород в динамике его деятельности с по год. I этап (- гг. II этап (- гг. III этап (- гг. IV этап (- гг. Определены функции, организационная структура, принципы управления качеством образования в лицее, позволяющие реализовать нормативные и маркетинговые цели образовательною учреждения в партнерском взаимодействии всех субъектов образовательной деятельности. Материалы работы могут стать основой для разработки лекций и практических занятий по проблемам качества образования в системе непрерывного педагогического образования. Великий Новгород, - г. Уфа, г. Белгород, г. Всемирном конгрессе директоров средних школ (г. Хельсинки, Финляндия, г. Международных Московских образовательных выставках-форумах «Школа - », «Школа - » (мастер-классы); были представлены на конкурс научно-образовательных материалов на образовательном портале «Audilorium. III степени). Курской, Псковской, Нижегородской, Владимирской, Астраханской областей, а также республик Коми, Саха, Марий-Эл, Башкирии, Чувашии, Бурятии. Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.