Технология педагогического тестирования как средство эффективного управления функционированием и развитием образовательной системы региона

• Автор: Зайчикова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 322 с.

Введение
Глава I. Научно теоретические основы эффективного управления функционированием и развитием образовательной системы региона в условиях стандартизации образования
1. Философское учение о системе как методологическая основа изучения сущности педагогической образовательной системы
2. Сущность педагогической образовательной системы региона и ее специфические особенности
3. Педагогическая диагностика как теоретический фундамент практической деятельности специалистов образовательной сферы по повышению эффективности управления функционированием и развитием педагогической системы региона
4. Стандартизация как теоретическая основа повышения качества образования, ее роль в развитии и управлении региональной образовательной системы
5. Психолого педагогические основы деятельности учителя и учащихся в условиях функционирования образовательной системы как целостного явления педагогической действительности

Выводы по I главе

Глава II. Научно теоретические основы педаг огических тестов и технологии педагогического тестирования

1. Тестовая теория и технологияисторический и современный аспекты развития

2. Педагогические тесты и их содержание, структура,
формы и виды. Функции тесгов
3. Состояние проблемы педагогического тестирования в современной образовательной практике Выводы по II главе
0
Глава III. Экспериментальное исследование реализации технологии педагогического тестирования как средства эффективного управления функционированием и развитием образовательной системы региона
1. Методика организации и результаты констатирующего педагогического эксперимента
2. Методика организации и результаты организационнопрактического педагогического эксперимента по конструированию, проведению и использованию региональной технологии педагогического тестирования
3. Исследование влияния тестовой технологии на повышение эффективности управления функционированием и развитием образовательной системы региона формирующий этап эксперимента
Выводы по III главе
Заключение
Литература


Известный отечественный ученыйпедагог Т. А. Ильина дает следующее определение понятию система Система выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление , с. С.А. Маврин отмечает, что под системой обычно понимается общенаучная категория для обозначения явлений искусственного мира, имеющих внутреннюю целостность, завершенную структуру и функциональное назначение 6, с. Н.В. Кузьминой сущность педагогической системы рассматривается как множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей 9, с. Ученый считает, что любые процессы, протекающие в определенных условиях, в совокупности с этими условиями называются системами, в которых различаются элементы, структуры и функции. П. Беспалько определяет педагогические системы как системы, в которых осуществляются педагогические процессы. Развивая данное определение, он пишет Под педагогической системой мы понимаем определенную совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами , с. В исследовании Л. В. Загрековой подчеркивается, что педагогические системы принадлежат одновременно к явлениям объективного и субъективного порядков. Их объективный характер обусловлен тем, что системность, способность формировать системы взаимосвязанных компонентов одно из коренных свойств социальной материи. Педагогические системы сформировались как объективная необходимость практических потребностей человеческого общества в передаче общественного опыта, знания от поколения к поколению в процессе многовекового развития школы и педагогики. Любая педагогическая система задастся ценностными ориентациями конкретного общества, которое определяет цели формирования личности меняются цели формирования личности социально заданными качествами, меняется и педагогическая система. Педагогическая система это объективно существующая совокупность социальнопедагогических феноменов, взаимодействие которых приводит к появлению интегративных качеств, не свойственных отдельно взятым образующим ее компонентам , с. В.П. Симонов в определении обозначенного понятия отражает и другие существенные признаки педагогических систем. Так, он пишет, что любая педагогическая система это система деятельности, искусственная и открытая. Согласно концепции В. Оконя известного польского ученогопедагога, . Анализ приведенных определений показывает, что педагогическим системам присущи следующие основные признаки, характерные для любой социальной системы состав наличие элементов, структура взаимосвязь элементов, функция реализация системой определенной цели. Специфические особенности педагогических систем. Обозначенные особенности педагог ических систем как объективного явления социальнопедагогической действительности находят отражение прежде всего в ее функциях, составе и структуре. Педагогические системы создаются и функционируют с определенными целями, в которых, прежде всего, находят отражение потребности общества в обучении и воспитании детей и молодежи. В отличие от производственных и природных систем, ведущей функцией педагогической системы является формирование личности человека с социально заданными качествами. Такие системы принято называть целеустремленными, или целенаправленными Р. Акофф, Ф. Эмери. Функциональное назначение системы является определяющим при выборе элементов соподчинения, движения информационных потоков, способов взаимодействия между элементами. Под структурой понимается общенаучная категория, характеризующая внутреннее строение объекта в данном случае педагогической системы, при помощи которого описывается размещение элементов внутри него. Под элементами системы понимается минимальная структурообразующая единица системы Ю. С.А.