Теоретико-методические аспекты повышения квалификации преподавателей социальных и технических дисциплин среднего профессионального образования

• Автор: Ямбаев, Рустям Рахибович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 201 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава I Анализ теоретикометодических концепций повышения

квалификации в системе профессионального образования

1.1. Исследование развития системы повышения квалификации в про

цессе непрерывного образования

1.2. Анализ теории формирования содержания курсов повышения

профессиональной квалификации преподавателей специальных технических дисциплин колледжей

1.3. Уровень сформированности профессиональной компетентности

преподавателя специальных технических дисциплин для определения содержания его обучения на ФГГК

Глава II Модель трансформации теоретических положений форми

рования содержания курсов повышения квалификации для преподавателей специальных технических дисциплин
2.1. Концептуальные основы и модель курсов повышения квалифика
ции преподавателей специальных технических дисциплин
2.2. Использование форм и методов, соответствующих новому содер
жанию курсов повышения квалификации преподавателей специальных технических дисциплин
2.3. Экспериментальная проверка эффективности обучения на ФГГК по
обновлнному содержанию преподавателей специальных технических дисциплин
Заключение
Библиография


На этом этапе шла многоаспектная проверка выдвинутой гипотезы, в процессе которой апробировались пути и средства повышения эффективности разрабатываемой системы, отрабатывался соответствующий понятийный аппарат, обрабатывались опытноэкспериментальные материалы, проверялись условия (социально-экономические, психолого-педагогические, методические, управленческие, организационные и др. Разработанная и апробированная педагогическая модель содержания повышения квалификации системы колледжей и профессиональных лицеев внедрена в практику работы Ульяновской области, а также г. Тольятти Самарской области, и служит эффективному повышению качества подготовки преподавателей к их профессиональной деятельности. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются адекватностью исходных методологических позиций исследования, опорой на философские основания, психолого-педагогические позиции, историческим подходом, критическим анализом существующего содержания повышения квалификации, а также многолетней организационной и опытно-экспериментальной деятельностью соискателя в качестве директора профессионального лицея, заведующего филиалом колледжа и первого заместителя начальника главного управления образования Ульяновской области. Репрезентативность исследования обеспечивается десятипроцентной выборкой совокупности количественного состава сотрудников, участвующих в проведении опытно-экспериментальной работы, реализацией поставленных в исследовании задач, возможностью экстраполяции полученных в опытно-экспериментальной работе результатов в другие области Российской Федерации. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на научно-методических конференциях Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета, на межвузовских конференциях Самарского государственного педагогического университета, на учебно-методических конференциях Тольяттинского политехнического института, на международной научно-практической конференции "Педагогический процесс как культурная деятельность" (г. Самара, г. Послевузовское образование - проблемы и перспективы развития" (г. Москва, г. Международной научно-практической конференции (институт повышения квалификации работников образования г. Г'ессен, ФРГ, г. Результаты проведенного исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета, на заседании кафедры педагогики, психологии и методик обучения Тольяттинского политехнического института, на заседании Совета директоров учреждений НПО и СПО Ульяновской области, где получили положительную оценку. Структура и основное содержание диссертации. Выполненная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Динамика современной жизни по-новому заострила проблемы повышения квалификации профессиональных кадров. Оно рассматривается учеными в общей концепции непрерывного образования. Исследователи проблемы базируются на идее, что образование человека не должно прекращаться никогда, люди должны постоянно обучаться всему и всесторонне, так как растущее развитие общества является предпосылкой необходимости пополнения знаний. Проблема непрерывного образования является одной из ведущих проблем педагогической науки, всё более возрастает к ней внимание философов, социологов, психологов и других специалистов. Так как повышение профессиональной квалификации является подсистемой всей системы непрерывного образования, по логике исследования необходимо рассматривать динамику развития этой проблемы в контексте анализа системы повышения профессиональной квалификации. Непрерывность образования относится к проблеме социального явления, а с точки зрения философии, психологии и педагогики её необходимо отнести к научной проблеме. Смысловое значение терминов "прерывности” и "непрерывности" образования в философском смысле можно определить как - "категории, характеризующие структуру материи, а также процессы развития в живой и неживой природе, в обществе и мышлении" []. Прерывность, дискретность отражает делимость материи, качественное различие и развития природных, социальных и мыслительных процессов.