Использование исторического опыта российского образования в формировании экономической культуры младших школьников

• Автор: Зимнухова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1. Экономическая культура как философская

и общенаучная категория.

1.2. Историкометодологический анализ формирования экономического образования как педагогической системы.

1.3. Зарождение экономического образования в России.

1.4 Экономическое образование в пореформенной России

1.5. Становление школьного экономического образования

в советский и постсоветский период.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Система экономических понятий, условия и способы
их усвоения учащимися начальной школы.
2.2. Онытноэксиериментальное моделирование экономического образования младшего школьника
2.3. Обеспечение учебного процесса, направленного на экономическое воспитание младшего школьника.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России. Сборник научных трудов. Выпуск № 1. Научный редактор Сокольникова Э. И. - М. РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, . С. - . Зимнухова Т. Ю.(Блинова Т. Ю.) Преемственность в экономическом образовании. Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России. Сборник научных трудов. Выпуск № 1. Научный редактор Сокольникова Э. И. - М. РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, . С. - . Зимнухова Т. Ю.(Блинова Т. Ю.), Нечаева O. A. Влияние трудового и экономического воспитания на становления личности человека. Формирование духовно - нравственной, здоровой личности: Материалы всероссийской научно -практической конференции / Научные редакторы В. М. Никитин, З. В. Егорова. М. — Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им И . Я. Яковлева, . С. - . Зимнухова Т. Ю., Фридман С. О. Формирование экономической культуры младшего школьника. Цели, задачи, пути решения. Аспирант и соискатель. С.2 - 7. Зимнухова Т. Ю. Формирование экономической культуры младшего школьника. Педагогический процесс: проблемы и решения. Сборник научных статей. Отв. Павлов И. В., Павлов В. И.- М. Чебоксары: АН 4P. Структура диссертации. Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, библиографии (1 источник) и приложений. ГЛАВА 1. Общая культура личности, включающая целый ряд компонентов: духовную, мировоззренческую, правовую, эстетическую, нравственную, профессионально-трудовую, экономическую, экологическую, коммуникативную, управленческую, семейно-бытовую культуру и т. Учитывая тот факт, что исследуемое педагогическое явление - формирование экономической культуры личности, одновременно связано с разнопорядковыми системами, в зависимости от того, рассматриваем ли мы его как сущность или как процесс, представляется важным провести структурный анализ как процесса, так в сущности исследуемого явления. При исследовании процесса формирования экономической культуры учащихся мы опираемся на результаты исследований педагогических явлений, проведенных С. Я.Батышевым [], Ю. П.Сокольниковым [0]. Общим в трактовке особенностей педагогических систем, характерным для всех названных исследователей, является понимание педагогической системы как разновидности социальной системы. Основным компонентом любой социальной системы является человек - социальное существо, носитель системного качества, которое он приобретает, будучи включенным, в определенную общественную систему. Эта общая характеристика социальных систем относится и к педагогическим системам, в том числе к воспитательным, которые являются органическими составляющими процесса образования как общественной системы. Исходя из этих особенностей педагогических систем, все исследователи единодушны в том, что необходимыми компонентами системы являются две специфические группы людей: педагоги (воспитатели в широком смысле слова) и учащиеся (воспитанники), а процесс функционирования системы основан на взаимодействии, взаимовлиянии воспитателей и воспитуемых. Процесс их взаимодействия предполагает наличие третьего компонента педагогической системы, не расположенного в одном ряду с основным, а вспомогательного, служебного, определяющего характер взаимодействия - это средства обучения и воспитания. Причем имеются в виду средства в широком понимании, включающие формы организации, методы, приемы педагогического воздействия и формы активности, характер самостоятельной деятельности воспитуемых. В таком широком понимании средства обучения и воспитания, по справедливому определению Ю. С. ]. В своем исследовании мы придерживаемся той логики, что формирование личности совершается под действием двух взаимосвязанных процессов: жизнедеятельности индивидов, т. Такой подход представляется продуктивным для понимания соотношения между воспитанием, формированием и развитием личности. Развитие личности представляет собой непрерывный процесс изменений, происходящих в ней. Это результат воспитательного воздействия и формирующего влияния среды и жизнедеятельности самой личности.