Стимулы формирования ценностных ориентаций подростков детского дома

• Автор: Лавринец, Константин Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 179 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ с. 3

ГЛАВА Iя ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА. с.
1.1 Историографический анализ проблемы благотворительности в теории и практике педагогики. с.

1.2 Новые ценностные ориентации в работе современного детского дома. с.

1.3 Особенности работы сучащимися подросткового возраста в условиях детского дома. с.

ГЛАВА Ия ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ

СТИМУЛИРОВАИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАИЯ ЦЕ1IIЮСТЫХ ОРИНТАЦИЙ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО

ДОМА. с.

2.1 Формирование организационных умений у детей подросткового возраста. с.

2.2 Формирование здорового образа жизни воспитанников в условиях детского дома. с. 2
2.3 Этнорегиональная подготовка воспитанников в условиях поликультурного воспитания. с. 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с. 8
БИБЛИОГРАФИЯ


Проводимая опытно-экспериментальная работа была направлена на формирование ценностных ориентации у подростков в детском доме, на поиск и использование наиболее привлекательных средств этого процесса, на теоретическое обобщение результатов проводимой работы. Ш-й: - г. Государственный Республиканский Детский дом для детсй-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Карачаево-Черкесии, школы г. Усть-Джегуты, учителя, воспитатели, родственники подростков. Общее количество испытуемых составило 7 человек. В формирующем эксперименте приняло участие 0 человек. И др. Среди наиболее предпочтительных ценностных ориентации для жизнедеятельности воспитанников и профессиональной деятельности педагогов нами выявлены: необходимость высокой самоорганизации и организации деятельности; продуктивная здоровьесберегающая работа; необходимость учета этнорегиональных и полирегиональных влияний. Разработана и представлена система воспитания подростков в детском доме, обоснованы и экспериментально проверены программы работы с воспитанниками по формированию различных ценностных ориентации. Разработан комплекс стимулирующих средств и методов, направленных на успешность формирования у подростков детского дома ценностных ориентации. Представлен понятийный аппарат стимулирующей работы по формированию ценностных ориентации у воспитанников детского дома. Апробация и внедрение результатов исследования проводились постоянно по мере их получения. Карачаево-Черкесского Государственного университета, на педагогических совещаниях Республиканского детского дома, на августовских Педагогических чтениях и конференциях, на Алиевских чтениях, на конференции Оренбургского института общего образования и менеджмента «Инновационные идеи в творчестве В. А. Сухомлинского», на VIII межвузовской научной конференции в Карачаево-Черкесском государственном технологическом институте "Проблемы высшего образования в Российской Федерации: состояние и перспективы" в г. Черкесске, на семинарах педагогов и воспитателей детских домов в г. Сочи, Москва, Черкесск. Результаты исследования нашли отражение в 5 публикациях автора. ГЛАВА 1-я. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА. Историографический анализ проблемы благотворительности в теории и практике педагогики. В настоящем параграфе мы ставим своей задачей показать, что идея стимулирования и формирования ценностных ориентации в условиях благотворительности имеет давнюю историю, а изучение и теоретическое осмысление социокультурного и педагогического наследия с этих позиций приобретает особую актуальность, поскольку позволит выявить возможности использования исторического регионального опыта в современных условиях. Многогранность проблемы проявляется в том, что стимулирующие ценностные ориентиры, во-первых неисчерпаемы, а во-вторых, они весьма переменчивы во времени. Одно из первых упоминаний о необходимости сострадания и милосердия к детям мы находим в конфуцианской теории. Правда, письменных трудов сам Конфуций не оставил, но его ученики и последователи записали его высказывания в книге «Беседы и суждения», и мы можем по ним воссоздать его взгляды на проблему. Именно у Конфуция мы находим мысли о воспитании трудного ребенка: «То, что мы не преуспеваем в добродетели, не уясняем себе изучаемого, не можем устремляться на зов долга и не в состоянии исправить свои недостатки - вот о чем я скорблю». Ошибки, которые не исправляются - вот настоящие ошибки». Его последователь Мен-Цзы, живший ок. Эти высказывания для нас ценны тем, что они позволяют судить об отношениях лучших представителей первых цивилизаций к нравственным ценностям, в первую очередь, к состраданию, помощи людям, особенно слабым, к долгу, к необходимости работы над собой, умению исправлять ошибки в самом себе. Безусловно, социально-педагогическая практика ещё ранее, на этапах первобытнообщинного строя, дала миру немало примеров помощи больным, раненым и нищим, о чем свидетельствуют раскопки в Африке, Австралии, Азии. Но подчеркнем, что апеллирование к идеям древних философов и педагогов позволяет увидеть те нравственные и педагогические проблемы, которые были значимы как для людей их времени, так не потеряли значения и для нас.