Стимулирование роста потребности в профессиональном самосовершенствовании у учащихся среднего специального учебного заведения

• Автор: Погребная, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 238 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ РОСТА ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1.1. Профессиональное самосовершенствование учащихся среднего специального учебного заведения как путь к их личностному самоутверждению в референтной среде
1.2. Взаимосвязь общеличностного и профессионального самосовершенствования юношей и девушек в среднем специальном учебном заведении
1.3. Потребностный аспект профессионального самосовершенствования юношей и девушек в среднем специальном учебном заведении.
1.4. Актуальные противоречия и высокоэффективные движущие силы процесса пробуждения и вызревания потребности в профессиональном самосовершенствовании у учащихся средних специальных учебных заведений наших дней
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ СТИМУЛИРОВАНИЯ РОСТА ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
КОЛЛЕДЖА
Источники
производственнопрофессионального будущих работников промышленных .
самосовершенствования предприятий.
2.2. Рациональные методические примы формирования потребности в профессиональном самосовершенствовании у учащихся среднего специального учебного заведения
2.3. Организационнопедагогическое подкрепление работы по формированию потребности в производственноделовом
самосовершенствовании у учащихся профессионального колледжа
2.4. Методика вычисления и количественнокачественная характеристика фактических результатов опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Плодотворное решение задач предпринятого диссертанткой исследования опосредуется тем очевидным обстоятельством социальнопедагогического характера, что эффективное формирование достойного специалиста для промышленных предприятий нашего времени практически невозможно без ориентации образовательновоспитательного процесса на сочетание и взаимодействие общеличностного и профессионального планов совершенствования юношей и девушек, занимающихся в учреждениях начального профессионального образования. В общеличностном плане любая профессиографическая модель ориентирует гражданина, осваивающего определенную специальность, на идеал современного человека, который содержательно преломляет в своем сознании и поведении актуальные требования общечеловеческих духовнонравственных ценностей, а структурно выглядит как обслуживающая профессиональную подготовку рабочих кадров открытая и всегда готовая к жизненно детерминированным преобразованиям конструкция из ценностей такого рода своеобразный притягательный для учащегося вариант искомой им судьбы специапистапрофессионала. Наше понимание сути и содержания общечеловеческих и духовнонравственных ценностей согласуется с интерпретациями их в работах Е. В. Головневой , В. А. Караковского 6, И. И.Павловой и Г. Н. Григорьева 7, а также из соответствующих трудов П. В. Конаныхина, Д. С. Лихачева, А. Меня, В. А. Сухомлинского. В собственно профессиональном плане профессиограмма как модельинтерпретатор интеллектуальномировоззренческой и специальнопредметной зрелости кадров для народного хозяйства в истолковании Л. Изысканиями в области подготовки кадров для промышленных предприятий в странах Содружества продуктивно занимается довольно большой отряд ученых см. Б.И. Адаскин, 6 Н. В. Алишев и др. И.В. Афанасьева, С. Я. Батышев, В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур, Б. А. Душков, В. В. Игнатова, К. Н. Катханов, 7 Э. Н.И. Макиенко, 0 Т. А. Масанина, 3 О. И. Пономарева, 9 М. Г. Рогов, 0 Д. В. Сидоров, 3 Е. Н. Старкова, 8 Г. Д. Хорошавина, 2 В. Е. Чахоянц, 7 В. Ф. Шевляков, 5 Шушерина, 7. Коль скоро данная проблематика относительно разработана, а специфика обучения новых кадров для производства в целом описана коллегами, мы при дальнейшем раскрытии взятой для изучения темы станем акцентировать внимание на теории и практике решения разнообразных учебнопроизводственных задач в сфере специальнотехнического образования, предполагать их как общий фон и ориентироваться на них при освещении вопросов о сущности и формировании потребности в профессиональном самосовершенствовании у будущих токарейуниверсалов. В связи с тем, что решение вопроса о составлении профессиограммы токаряуниверсала пока не вошло в поле зрения ученых, мы обратимся к наиболее образцовой и поэтому поучительной для нас общеиедагогической профессиограмме Л. Ф. Спирина Кострома, , как раскрывающей вобравшую в себя многое из прежних наработок, кроме того наиболеес современную и особенно импонирующую нам модель личности труженика производства наших дней. Целенаправленно вычленим из не самые значимые для конструирования и проведения нашего поиска теоретические предпосылки и эталонные характеристические показатели труженика нашего времени. При этом мы исходим в своем истолковании спектра социально ценных потребностей будущего токаря из того факта, что гражданская и профессиональная направленность личности есть ее мировоззренческая позиция, определяющая систему активных отношений к профессиональной деятельности. Направленность проявляется прежде всего в духовных и социальных потребностях личности, в се взглядах, мотивах поведения, в установках, интересах, ожиданиях, идеалах. Ее можно рассматривать с точки зрения уровней, глубины, широты, интенсивности, устойчивости. Вполне сложившаяся направленность обучающихся на покорение признаков высоких гражданских и производственных идеалов создает, но мнению Л. Ф. Спирина, существенные предпосылки для формирования у завтрашних специалистов профессионально значимых качеств поэтому ее принято характеризовать как стержневую черту характера. Исходя из такой теоретической предпосылки учного, мы считаем органически необходимым в нынешних условиях расширение диапазона востребуемых общественным производством профессиональных потребностей токаряспециалиста за счт обоснованного введения в этот диапазон потребности в постоянном совершенствовании себя именно как профессиональнотворческой личности.