Становление и развитие гимназического образования в России в XIX - начале XX вв. : На материалах Саратовской губернии

• Автор: Смотрова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 232 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Исторические и педагогические аспекты развития российской гимназии в XIX начале XX вв
1.1. Основные тенденции и этапы развития гимназии как типа среднего учебного заведения в России в XIX начале XX вв.

1.2.Учебный процесс в дореволюционной гимназии.

1.3.Воспитательные аспекты гимназического образования

Глава 2. Особенности становления и развития гимназии в Саратовской губернии в XIX начале XX вв.

2.1. Предпосылки возникновения гимназии в Саратовской губернии.

2.2. Организация образовательной деятельности в гимназиях.

2.3. Содержание и методы воспитания гимназистов.

Заключение
Литература


Выделение основных факторов, обуславливающих формирование российской образовательной системы, изучение историко-педагогической литературы позволило нам обозначить ряд тенденций в становлении и развитии гимназического образования как типа средней школы в России в XIX - начале XX вв. Указанные выше тенденции рассматриваются в динамике и прослеживаются на протяжении всего существования гимназии - с XIX - до начала XX вв. Появление первой гимназии в России произошло в XVIII веке. В своем развитии она опиралась на национальные традиции и имела глубокие исторические корни. Так, учебные заведения, которые можно считать прототипами гимназий, появились на Руси еще в XVII веке: киево-могилянская и славяно-греко-латинская академии. Подобными были и архиерейские школы. Таким образом, в российском образовании, имевшем вначале слабую базу для развития среднего звена, наличие даже незначительного опыта в организации гимназии было важным и необходимым условием для развития данного типа школы. Кроме того, в начале XVIII в. России. Например, открытая инспектором Г. З. Байером в г. По Уставу г. И.Э. Фишером, она соответствовала содержанию образования гуманистической германской школы. Общими с европейскими школами классической направленности в содержании образования были классические языки, основы математики и естественных наук. Кроме того, гимназии в странах Европы изначально выполняли функцию, распространяемую впоследствии на российскую гимназию, - подготовка к «университетским занятиям». Появление гимназий еще в 1-й половине XVIII в. России, где практически не существовало среднего звена образования. Следует также отметить, что все преобразования в России в области образования осуществлялись в рамках сословно-охранительной политики государства, подчеркивавшего сословный характер учебных заведений, особенно это касалось гимназий. В г. Приблизительно с V о. Гимназии как средние учебные заведения ведут начало с XVI в. В конце XVI в. Западной Европе. Тенденция сословности в гимназии сохранялась на протяжении всего существования этого типа школы и в дальнейшем нашла четкое отражение в политике Министерства народного просвещения (МНП). Важным событием в начале XIX в. В г. Предварительных Правилах» была утверждена «однообразная и общая для всего государства система школ: 1) училища приходские; 2) уездные; 3) губернские или гимназии; 4) университеты». Как видим, гимназии в школьной сети заняли среднее место, предшествующее университетам. Исследователи отечественной истории образования А. Н. Джуринский, Э. С.Ф. Егоров, Б. К. Тебиев отмечают, что в формирующейся системе образования преемственность наблюдалась только между высшей и средней ступенью образования, так как правом поступления в университет пользовались исключительно выпускники классических гимназий. Значительное место в деле развития отечественного гимназического образования занимала общественность, которая наиболее активно проявила себя во второй половине XIX в. Например, на страницах периодической печати регулярно появлялись статьи педагогов, ученых на темы обучения и воспитания в гимназии. Среди наиболее известных авторов были П. Ф. Лес-гафт, Н. И. Пирогов, В. Я. Стоюнин, и другие. XIX - начале XX вв. Так, благодаря научно обоснованным работам П. Ф. Лесгафта, в гимназиях вводились уроки гимнастики, а на территории этих школ строили спортивные площадки. Указанные выше тенденции рассматриваются в динамике и прослеживаются в процессе развития гимназии как типа среднего учебного заведения в период XIX - начале XX вв. На основе разнообразного историко-педагогического и богатого фактического материала нами условно выделены этапы развития дореволюционного гимназического образования в России, обуславливаемые глубокими переменами в сфере образования, вызванными экономическими, политическими, культурными и социальными причинами. Попытки дать хронологию развития гимназического образования в России (XIX в. Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона, в работах Э. Д. Днепрова, Б. К. Тебиева. XVIII в. России; Н-й этап - (начало - середина XIX в. Ш-й этап (-е - -е годы XIX в. У-й этап (-е гг. XIX в. У-й этап (- гг. Происходящие в России в XVIII в.