Информационное образовательное пространство вуза как фактор формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста

• Автор: Новикова, Вера Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 200 с.

Глава 1. Концепция формирования информационного образовательного пространства высшего учебного заведения
1.1. Осмысление понятия информации в парадигме образования
1.2. Основные аспекты организации информационного образовательного пространства высшего учебного заведения
1.3. Культурообразующий потенциал информационного
образовательного пространства высшего учебного заведения
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические условия обеспечения функционирования информационного образовательного пространства высшего учебного заведения как фактора формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста
2.1. Эффективность содержания информационного образовательного пространства вуза как фактора формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста
2.2. Модель информационного образовательного пространства вуза и технология ее реализации
2.3. Практические рекомендации по формированию информационной профессиональной культуры будущего специалиста средствами информационного образовательного пространства высшего учебного
заведения
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Глобальные процессы, протекающие сегодня в обществе, свидетельствуют о том, что человечество вступило в новую стадию своего развития: конец XX и начало XXI века войдут в историю как время перехода от индустриального общества к информационному. Осуществленный во второй половине XX века информационный прорыв в области развития информационных технологий высвободил скрытые творческие возможности человеческого интеллекта к самотрансценденции, определения своего места в культуре, преодолению различных препятствий на пути свободного обращения с миром и к миру в созидательном взаимодействии.
В настоящее время происходят необратимые изменения устоявшихся социальных отношений на всех уровнях и во всех сферах жизни. Наблюдается значительный рост потребностей человека в различной информации, изменяются его образ и стиль жизни, мышление, мироощущение и мировоззрение. Влияние информационной среды на развитие отдельной личности и общества в целом существенно возрастает. Этот процесс естественно вызывает необходимость научной рефлексии, его осмысления. Понимание сущностных аспектов феноменологии личности в современных условиях уже трудно представить без учета увеличивающихся информационных взаимодействий современного человека в культуре и социуме.
В этой связи понятия информации и ее источников становятся сегодня предметом все более пристального изучения и анализа в самых различных отраслях знания, в том числе и в образовательной сфере. О необходимости информационного обеспечения системы образования и создания единой для Российской Федерации системы информации в области образования говорит и важнейший документ, регламентирующий образование в пашей стране, -Закон РФ «Об образовании» [57, статья 28]. При этом возникает проблема

взаимоотношения современного образования и информационных потоков, которая является неоднопорядковой и многослойной. Fla фоне растущих информационных возможностей заметны потери позиций образовательных систем в процессах формирования и регулирования единого информационного пространства. Учеными отмечается, что «образование сегодня во многом теряет свои ведущие позиции в сфере информационного культурообразующего воздействия наличность» [159, С. 8].
Актуальность обращения к понятиям «информационная профессиональная культура», «информационное образовательное пространство вуза» продиктована прежде всего требованиями текущего момента времени. Проблемам организации информационного образовательного пространства посвящены теоретико-методологические труды и научно-практические исследования А.Х. Ардеева, A.A. Белана, Т.Ф. Борисовой, В. Галлеева, Т.А. Годиной, H.H. Гладченковой, В.В. Гура, И.Г. Захаровой, Е.М. Комаревцева, С.В. Панюковой, В.В. Петрусинского, И.В. Роберт, Н.М. Стадник, В. Спектора, А. Силуянова, Г. Слюсарева. Вопросы формирования информационной культуры обучаемого поднимают в своих исследованиях О.В. Артюшкин, Н.Г. Витковская, И.Н. Гайдарева, Б.С. Гершунский, H.H. Гладченкова, Г.А. Голицын, Н.Н. Елистратова,
Н.Б. Зиновьева, В.З. Коган, К.К. Колин, H.A. Лавриненко, Е.М. Разинкина, Л.И. Хромов.
Особенностью современной действительности является то, что главную ценность получает не фиксированный ограниченный объем знания, получаемого студентом в вузе, а умение осуществлять информационную деятельность, работать с информацией, осознавать свои личностно значимые информационные потребности и запросы. Сегодня, говоря о модернизации высшего образования, подчеркивается, что направление его развития в широком масштабе должно формироваться не только основываясь на представлении о нем как о производителе образовательных и иных услуг, по

Для выяснения особенностей формирования информационного образовательного пространства вуза рассмотрим выделенные структурные компоненты подробнее.
Ценностно-целевая составляющая включает в себя совокупность целевых установок и систему ценностей, интегрирует традиционные идеалы российской культуры, идеалы социальной справедливости, прав и свобод личности, духовные и эстетические ориентиры в процесс обучения и воспитания. Однако вокруг понятия миссии университета последние годы и в отечественной, и в зарубежной публицистике разворачиваются активные дискуссии, одни участники которых настаивают на традиционном понимании слова «миссия», другие предпочитают его прочтение с менеджерских позиций. Традиционно мы полагаем миссию тождественной концепции, идее и роли высшей школы, ее функциям, социальному служению, наконец. Полагая, что «университеты — инициаторы и носители идей прогресса в науке и культуре, и, следовательно, их структуры и функции должны опережать наличные общепринятые понятия и принципы», то есть, несмотря на внешние перемены, «миссия университета остается постоянной и неизменной: за время учебы здесь студент должен научиться мыслить» [158, С. 3].
Однако последнее время все чаще о миссии университета говорят, как о стратегии управления: на первый план выходят такие понятия как экономичность, эффективность, продуктивность, статус университета как культурной цитадели утрачивает приоритетные позиции. Признавая необходимость повышения креативного потенциала вуза, его адекватного реагирования на внешние обстоятельства и определения собственной ниши на рынке образовательных услуг с помощью отработанной институциональной стратегии, нельзя забывать, что со времени своего возникновения университетское образование, реализовывавшее единство