Социальная адаптация старших дошкольников в условиях инновационного дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Резванова, Инна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 225 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
1.1. Феномен социальной адаптации в философских, естественнонаучных, психологопедагогических исследованиях
1.2. Деятельность инновационного дошкольного образовательного учреждения по социальной адаптации старших дошкольников

1.3. Комплексная целевая Программа развития дошкольного образовательного учреждения

Выводы краткое резюме.

ГЛАВА II. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
2.1. Диагностика уровней социальной адаптации старших дошкольников в условиях инновационного
дошкольного образовательного учреждения.
2.2. Социальная адаптация старших дошкольников в процессе реализации комплексной целевой Программы развития дошкольного образовательного учреждения.
2.3. Педагогические условия эффективности социальной адаптации старших дошкольников
Выводы краткое резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В современной научной литературе адаптация рассматривается как момент или часть социализации (Б. Д. Парыгин, Л. Л. Шпак, Л. П. Растова, Л. К. Синцова и др. Так, мнение психолога Т. Шибутани амбивалентно: в одном случае ученый сводит адаптацию и социализацию, а в другом - рассматривает адаптацию как более общую категорию по отношению к социализации [3. С. 7-3]. Б.Д. Парыгин в понимание социализации вносит процесс становления человека, включающий в себя как биологические предпосылки, так и вхождение индивида в социальную сферу, при этом, по мнению ученого, адаптация является частью социализации [5. С. 4-5]. О.И. Зотова и И. И. Кряжева считают адаптацию и социализацию единым процессом взаимодействия личности и общества. Социализация связана с общим развитием индивида, а адаптация - с приспособительными процессами уже сформировавшейся личности. Таким образом, адаптация развивается в ходе социализации [. С. 9-3]. Отечественный психолог A. B. Петровский в своей концепции социализации объясняет развитие личности закономерной сменой фаз: адаптации, индивидуализации и интериоризации. Данный подход интересен для нашего исследования тем, что позволяет посмотреть на взаимодействие процессов социализации и адаптации как на глобальный процесс, влияющий на развитие человека. Ученый-педагог В. Н. Гуров считает, что социализация обеспечивает социальную адаптацию, т. В нашем исследовании мы подчеркиваем важность активности процесса социальной адаптации. Философ Л. К. Синцова считает, что социализация включает в себя сложные процессы передачи и освоения человеком конкретных социальных ситуаций, условий, норм, принципов поведения, т. Реализация этого способствует социальной адаптации, в процессе которой происходит согласование норм, ценностей, убеждений, знаний отдельного человека с нормами и ценностями того коллектива, в который данный человек входит [1]. Для нашего исследования представляется значимым, что на эффективность процесса социальной адаптации влияет самооценка индивида. Таким образом, существует большое количество концепций о соотношении понятий социализации и адаптации. Признавая значимость вышеперечисленных точек зрения ученых на проблему взаимосвязи социальной адаптации, мы пришли к следующему выводу: социализация это более широкое понятие относительно адаптации. Она является фундаментом для развития предпосылок социальной адаптации. Если социализация представляет собой становление личности под влиянием различных воздействий, то социальная адаптация - это в большей степени субъективно опосредуемое развитие личности, соответствующее ее индивидуальным особенностям и способностям. Основная задача педагогики, на наш взгляд, состоит в том, чтобы, опираясь на междисциплинарный анализ процесса социальной адаптации, определить содержательную и функциональную стороны данного процесса, которые будут способствовать созданию предметно и культурно развивающей образовательной среды, определению эффективных форм и методов формирования социально адаптированной личности ребенка. Так как социализация и социальная адаптация являются объектами междисциплинарного изучения, мы считаем, что общеметодологические принципы рассмотрения социализации приемлемы и для рассмотрения социальной адаптации. Данные принципы были рассмотрены в работе С. А Беличевой «Основы превентивной психологии» и положены в основу рассмотрения социальной адаптации [И]. Принцип социальной детерминации заключается в том, что процесс социальной адаптации детерминирован социальными условиями существования общества, обусловливающими как непосредственную жизнедеятельность индивида, так и разнообразные культурные, идеологические, политические целенаправленные воспитательные воздействия, оказываемые обществом в процессе формирования своих членов. Принцип деятельностного опосредования указывает, что основным способом усвоения индивидом социального опыта является его активное взаимодействие со своим ближайшим окружением в процессе деятельности, общения и благодаря которому, включаясь в разнообразные общественные отношения, он интериоризирует общекультурные ценности.