Самопознание и саморазвитие учащегося как составная часть целостного педагогического процесса

• Автор: Файзуллин, Ракип Назипович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки проблемы самопознания, саморазвития личности учащегося в обучении и воспитании
1.1.Развитие как диалектическое взаимодействие многообразных процессов концептуальные положения, принципы, категории, понятия, термины
1.2.0собенности, движущие силы и механизмы саморазвития детей, подростков и юношества.
Глава II. Проблема самопознания и саморазвития личности в психологопедагогической теории и практике

2.1. Проблема самопознания и саморазвития в педагогической теории.

2.2. Состояние проблемы самовоспитания и саморазвития учащихся на практике

Глава III. Пути и средства самовоспитания и саморазвития учащихся

3.1. Движущие силы, принципы, механизмы, приемы и методы саморазвития личности. Педагогическое руководство саморазвитием школьников
3.2. Опытноэкспериментальная работа по реализации теоретических и прикладных аспектов исследования
Заключение
Библиография


При этом развитие представляется как процесс, в котором периоды постепенного эволюционного изменения (в настоящее время немало противников эволюционной теории Ч. Дарвина) сменяются перерывами постепенности, внезапными скачками от одного состояния к другому. Причины всеобщего развития находятся внутри самих материальных процессов, внутренних противоречиях. Сутью материалистической диалектики, по В. И.Ленину, является «. Только это «дает ключ к «скачкам», к «перерыву постепенности», к «превращению в противоположность», к «уничтожению старого и возникновению нового». В собственном смысле диалектика есть изучение противоречия в самой сущности предмета». Развитие есть борьба противоположностей» [. С.7-8, 7). Материализм учит нас полагаться на самих себя, а не на проявление воли бога, что нет ничего таинственного, выходящего за рамки нашего понимания. Для меня, - писал Максим Горький, - не существуют идеи вне человека, для меня именно он и только он является творцом всех вещей и всех идей, именно он чудотворец и в будущем владыка всех сил природы. Самое прекрасное в нашем мире то, что создано трудом, умной человеческой рукой, и все наши мысли, все идеи возникают из трудового процесса. С.4]. Развитие имеет непосредственное отношение к психическим явлениям [. С.1,1-2] «Психическое существует прежде всего как процесс (С. Л.Рубинштейн, И. М.Сеченов, И. П.Павлов и др. В психологии развитие рассматривается как необратимое, закономерное и направленное качественное изменение материальных и идеальных объектов. При этом подчеркивается, что в результате развития возникает новое качественное состояние объекта. Необратимость, закономерность, направленность являются имманентно присущими атрибутами развития. Обратимость присуща процессам, циклично воспроизводящим связи и отношения объекта; отсутствие закономерности характеризует случайные изменения катастрофического типа). Существенной характеристикой развития является время, поскольку всякое развитие осуществляется в реальном времени и только время выявляет его направленность. Проблема развития материальных и идеальных объектов получила глубокое философское осмысление в немецкой классической философии Гегеля и в материалистической диалектике, о чем нами было сказано выше. Современная наука исследует сложные саморазвивающиеся системы, признает наличие нелинейных, скачкообразных преобразований; психику рассматривает как свойство высокоорганизованной материи - мозга, способного активно отражать объективный мир. При этом следует особо подчеркнуть, что «идея» и «дух» в науке трактуются как системные свойства нервной системы, мозга, но в то же время эти свойства не сводятся к нервным процессам, ибо относятся к идеальным образованиям, которые подчиняются психологическим законам. Возникновение психики связано с развитием жизни, с усложнением форм взаимодействия живых существ с окружающей средой. С.4]. В «Психологии» отмечается, что основополагающим признаком психики является способность активного, опережающего отражения, приводящая к созданию образов - фрагментов действительности, способность оперировать этими образами, благодаря чему становится возможным осуществлять те или иные действия адекватные свойствам реальных объектов, на основе обратной связи и социального опыта контролировать эти действия, корректировать их, сопоставлять результаты действий. Таким образом, психика «выступает как единая цикличная система» [1. С.9]. Она, по И. М.Сеченову, имеет рефлекторную природу. Психика человека в историческом плане развивалась «в процессе социального общения, труда, в неразрывной связи с развитием речи» [1. С.4]. Она качественно отличается от психики животных — продукта биологического развития. Особенностью психики человека, прежде всего, является способность осознать и воспринять действительность, обеспечивающая предвидение событий и планирование своих действий, сигнализацию вербальными и невербальными средствами. Психическое отражение не является зеркальным. Оно зависит от возраста, социального опыта, уровня развития интеллекта. В зависимости от этих и других факторов психическое отражение преобразуется, подвергается переработке, углубляется, совершенствуется.