Региональные особенности профессиональной подготовки социальных работников в вузе

• Автор: Брук, Жанна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 157 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ.

1.1.0 сущности понятия социальное образование

1.2. О соотношении и взаимосвязи социальная работа,

социальнопедагогическая деятельность и

социальная педагогика

1.3. Учет региональных особенностей в

подготовке социальных работников

1.4. Содержание деятельности и функции социального работника
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ.
2.1. Профессиональноличностная модель специалиста
по социальной работе.
2.2. Программнометодическое обеспечение психологопедагогической подготовки
специалистов по социальной работе
2.3. Результаты опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Социальная антропология, социальная философия, социальная история, социальная педагогика, социальная психология, социальная работа, социальная информатика, социальная медицина, социальная экология — вот тот далеко не полный перечень активно развивающихся в последнее время научных отраслей, который свидетельствует о становлении новой совокупности знаний - социальной науки. Актуализация социального знания обусловлена тем, что на протяжении XX века социальная проблематика постепенно выдвинулась на первый план в силу целого ряда обстоятельств, связанных с развитием цивилизации на современном этапе. Важнейшим объектом социального знания становится сам человек, его социальная сущность, смысл жизни и социальное призвание, познание внутреннего мира и образа жизни, личностных качеств, мотивов, поступков, изучение особенностей мыслительной деятельности. В трудах современных ученых подчеркивается, что «вне анализа внутреннего духовного мира человека невозможно понять, как обеспечить его гармонию с внешним миром, а следовательно, нельзя успешно решить никаких международных, религиозных и национально-государственных задач, как бы они далеко внешне ни отстояли от людей, ради которых их планируют и реализуют» (, с. Существенное влияние на актуализацию социальных знаний также оказывает аксиологический кризис. A.B. Басов, JI. A. Беляева, В. Г. Богачев). В нашей стране эти общецивилизационные процессы усугубляются тем, что под влиянием политики «перестройки» и в результате радикальных либеральных реформ произошли колоссальные преобразования в политической организации общества, которые наряду с позитивными изменениями породили такие явления, как разгул преступности, вооруженные конфликты, вынужденная миграция, безработица, недоступность социальных благ в области здравоохранения, образования для значительной части населения и многое другое. Все это оказало крайне негативное влияние на общественное сознание. Возникновение социальной науки - это принципиально новый этап теоретического осмысления действительности. Социальная наука ориентирована на изучение комплексных явлений и процессов, непосредственно связанных с человеком и его деятельностью, что обусловливает появление качественно новых, интегративных по своему существу исследовательских направлений. Они вносят новый акцент в традиционную градацию наук на общественные, естественные и технические, позволяют по-иному смотреть на их проблемное поле, функциональную предназначенность. Человеку непрерывно реализовывать свой потенциал, не встречая общественных, политических, экологических и любых других препятствий. Стратегия устойчивого развития обусловливает принципиально иную роль образования не только как процесса пополнения и распространения знаний, но и как социального института, способного выступать основным инструментом реализации новой концепции. Другими словами, концепция образования XXI века и новая модель развития цивилизации не только взаимосвязаны, но и взаимообусловлены. Более того, такие проблемы развития, как изучение противоречий, анализ ситуации и выбор модели социального прогресса производны от уровня образованности населения, совокупного интеллектуального потенциала цивилизации (Б. С. Гершунский). Вся история человечества показала: случаев, когда образование заносит инфекцию и поражает общество вирусом регресса, социальной неустроенности, агрессии или дискомфорта, - не встречается. Образование может пострадать и довольно часто страдает от общественно-политических недугов, но само носителем социальных инфекций не становится. Ему принадлежит решающая роль в развитии цивилизации, поскольку образование влияет на сущностные характеристики всего населения, создает материально-техническую, нравственную и культурную основу общества, формирует интеллектуальную элиту каждой страны и цивилизации в целом. Осмысление новой роли образования в контексте стратегии устойчивого развития и привело к необходимости дополнить сложившиеся представления о направлениях образовательной деятельности (экологическое образование, гуманитарное и др. XX века зародилось и получило стремительное развитие социальное образование (, , , , , ). Здесь важно подчеркнуть, что система образования в целом является важнейшим социальным институтом, универсальным инструментом социализации личности. С этой точки зрения все образование - социально.