Реализация модели социально-профессиональной адаптации учащихся к условиям обучения в средних специальных учебных заведениях медицинского профиля

• Автор: Глинкина, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава Г Теоретические основы социальнопрофессиональной адаптации молодежи к профессиональному обучению и трудовой

деятельности

1.1 Социатьнопрофессиональная адаптация как психологопедагогическая

проблема

Особенности процесса социальнопрофессиональной адаптации молодежи в

современных условиях

Моделирование процесса социальнопрофессиональной адаптации учащихся

к обучению в профессиональных училищах.

Выводы по первой главе.

Глава П. Реализация модели социальнопрофессиональной адаптации учащихся к условиям обучения в профессиональных
училищах.
2.1 Разработка модели социальнопрофессио 1альной адаптации учащихся
средних специальных учебных заведений
Пед агогические условия реализации модели социальнопрофессиональной
адаптации учащихся I года обучения
Результаты опьггаоэксиерименгальной работы.
Выводы по второй главе.
Заключение
Литература


Вопросы адаптации широко обсуждаются во многих работах З. Фрейда. Механизмы и процессы защитной адатации рассмотрены в работе А. Фрейд (3). Психоаналитическая концепция адаптации разработана Г. Хартманом (4). По его мнению, интерес к проблеме адаптации возрос вследствие развития психологии «Я», повышения общею интереса к личности и ее приспособлению к условиям внешней реальности. ГХартман признает большое значение конфликтов в развитии личности. Однако, не всякая ад аптация к среде, не всякий процесс научения и созревания являются конфликтными. Ад аптация включает как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу «Я» (4, с. Согласно ГХартману, если определенный интеллектуалы тый процесс (например, интеллектуализация, которая в подростковом возрасте, по АФрейд, выступает в качестве защитного механизма против собственных инстинктивных влечений личности (, с. Этот же процесс может быть направлен на внешнюю реальность, способствуя адаптации личности (4, с ). Познавательные процессы в защитно-адапшвных процессах играют служебную роль: они активизируются тогда, когда фрустрированная личность, центр ее «Я» для осуществления своей защиты нуждаются в познавательных процессах (например, для интеллектуализации и рационализации)» (, с. ГХартман и другие психоаналитики различают адаптацию как процесс и адагпированноегь как результат этого процесса (этот подход использован нами при уточнении понятийного аппарата) (4, с). Хорошо адаптированным психоаналитики считают человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. В процессе адаптации активно изменяются как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адатпированносга По ГХаршану человек обладает переформирован) 1ыми средствами адаптации, которые развиваются, созревают и затем используются в процессах адаптации. Адаптивный процесс регулируется со стороны «Я». Современные психоаналитики используют введенные еще З. Психоаналитики большое значение придают социальной адаптации личности. Задача адаптации к другим людям встает перед человеком со дня его рождения. Он адаптируется также к той социальной среде, которая частично является результатом активности предыдущих поколений и его самого. Человек не только участвует в жизни общества, но и создает условия, к которым должен адаптироваться. Говоря о формах поведения, обеспечивающих адаптацию, Г'. Хартман вводит понятие «социальная уступчивость», относя ее в основном к детям, а также к люд ям, страдающим неврозами и психозами (, с. Термин адаптация в качестве теоретического понятия широко использовался в гешгальтпеихологии и теории интеллектуального развития швейцарского ученого Ж. Пиаже, который трактует взаимоотношения индивида и его окружения как процессы гомеостатического уравновешения. Основатель швейцарской школы генетической психологи ЖЛиаже, говоря об адаптивной природе интеллекта, характеризует адаптацию как то, что обеспечивает равновесие между воздействием организма на среду и боратным воздействием среды. Затем, следуя биологической терминологии, он называет действие организма на окружающие его объекты «ассимиляцией», а обрапгное действие среды на организм - «аккомод ацией». Д алее ЖЛиаже определяет «адаптацию как равновесие между ассимиляцией и аккомодацией, или, что по существу одно и то же, как равновесие во взаимодействиях субъектов и объектов» (, с. Нужно сказать, что психоаналитическая теория адаптации ПХартмана и определения ЖЛиаже имеют выраженный биологизаторский характер и неприемлемы в контексте нашей работы, в которой подчеркивается приоритет социально-психологического и индивидуальноличностного факторов. У человека решающую ршь в адаптационных механизмах играют социальные факторы. В процессе онтогенеза у него вырабатывается адаптация, основанная не только на структурных изменениях морфофизиологических систем, но и, прежде всего, на перестройке социаггьных отношений межту людьми (1 ,с.