Разработка и реализация социокультурной модели образования : На примере малого северного города

• Автор: Сидорова, Ирина Кенсориновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 188 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ

СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Социокультурный подход к анализу проблем развития общества

1.1.1. Историкокультурологическое, философское значение термина

социокультурный подход.

П.П. Ссщиокультурные теории

1.1.1.2. Контекстнокультурологическое использование термина социокультурный подход

1.1.2. Конкретнонаучное использование термина социокультурный подход

1.1.3. Региональные городские социокультурные основы.

2. Сущность социокультурного подхода к развитию образования
3. Социокультурная модель образования на примере малого северного
города
ГЛАВА И. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕЛИ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1. Программа развития образования г. Муравленко как основной инструмент реализации социокультурного подхода к развитию системы
образования
2.1.1. Экономические и социальные предпосылки формирования программы
2.1.1.2. Экономические и социокультурные особенности г. Муравленко.
2.1.1.3. Особенности системы образования города
2.1.2. Структура и содержание программы развития образования, разработанной на основе социокультурной модели.
2.1.3. Критерии и показатели успешности реализации программы развития
образования на социокультурной основе.
2. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы по реализации
социокультурной модели образования на примере города
Муравленко
Заключение
Список литературы


К внешним характеристикам относятся социокультурное пространство города, ядром которого становится социокультурное образовательное пространство, а также отношения между субъектами образовательной деятельности и социумом. Внутренние характеристики указывают на культуроориентированную деятельность самой системы образования, что выражается в выборе целей и ценностных оснований обучения и воспитания, отборе содержания образования, образовательной парадигмы. Наличие всех заявленных характеристик в единстве внутренней и внешней сторон свидетельствует о реализации социокультурной функции образования. Основными механизмами реализации социокультурной модели являются целенаправленная мотивация субъектов образования на активный поиск и последующий ценностный выбор; инициативность и активность системы образования в формировании городской социокультурной среды, культуроориентированных видов жизнедеятельности; непрерывная аксиологическая рефлексия с целью отслеживания направленности социокультурной динамики системы образования и городского социума в целом, укоренения культурных ценностей и традиций. Система критериев успешности реализации социокультурной образовательной модели основывается на оценке сформированности внешних и внутренних ее характеристик. Программы развития образования, качество образования на муниципальном уровне и личная результативность (в том числе творческая) субъектов образования, н&зичие городских традиций, сформированность ценностей и норм культуры. В научный оборот введен термин «социокультурная модель образования», уточнены понятия «социокультурный подход к образованию», «социокультурное образовательное пространство». Суть уточнения понятий - в выявлении основной связи образования и жизнедеятельности социума, в воспроизведении образованием всех компонентов культуры как внутри системы, так и в жизни города. Разработана теоретическая социокультурная модель образования, реализация которой обеспечивает творческий характер деятельности субъектов образования по достижению культурных и социальных целей, а также способствует формированию городской социокультурной среды, ядром которой служит система образования. Обоснованы механизмы реализации социокультурной модели образования, суть которых в создании ситуаций целенаправленного поиска субъектами образования ценностей на основе осознанного выбора, инициативности и активности образования в формировании городской культуры, непрерывной аксиологической рефлексии с целыо определения направления социокультурной динамики, формирования культурных ценностей и традиций. Программа развития образования г. Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием исследовательских методов, опорой на материалы мониторинга, полученные на основе статистических данных, экспертных оценок, психологического тестирования, социологических опросов; продолжительностью эксперимента, общественной оценкой его результатов. Апробация исследования. Материалы, промежуточные результаты опытно-экспериментальной работы были представлены в форме сообщений на международной конференции «Культурологические основы развития образования» в Санкт-Петербурге в году, на заседаниях секций Всероссийских и региональных научно-практических конференций и семинаров в Тюменском государственном университете: «Традиции и новаторство в развитии образования» (г. Гуманная педагогика и духовный мир учителя (г. Департамента образования ЯНАО, заседаниях городской Думы г. Муравленко, на ежегодных научно-практических конференциях в г. Муравленко: «Организация единого образовательного пространства города» (апрель, г. Актуальные проблемы выполнения Программы развития образования города» (октябрь, г. Управление качеством образования: технологический аспект» (г. Содержание и процесс воспитания в образовательных учреждениях города» (г. Культура современного образовательного процесса» (г. Инновационные процессы в образовании», «Проектирование и развитие образовательных систем», прочитанных автором студентам филиала Тюменского государственного университета в году. Салехард, ). Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, состоящего из 4 названий, и 6 приложений.