Управление образовательными проектами в инновационной общеобразовательной школе : На материалах города Екатеринбурга

• Автор: Волченкова, Татьяна Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. Теоретикометодологические основы исследуемой п роблемм

1. Историография проблемы

2. Роль новаций в развитии образовательного учреждения.

3. Управление образовательными проектами как

педагогическая проблема

Выводы но первой главе.

Глава II. Управление развитием инновационной системы 1. Логикоинформационная экстраполяция общих признаков

и принципов управления проектом

2.Интеграция образовательного проекта в структуру

управления школой.
3. Опытноэкспериментальная интеграция образовательных
проектов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность и обоснованность результатов исследовании обеспечены непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций; комплексным решением теоретических задач исследования; совокупностью теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; опытной проверкой гипотезы; целенаправленным анализом и обобщением результатов опытноэкспериментальной работы. Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в разработке матричной структуры управления образовательными проектами, в которой структура горизонтального проектного управления «накладывается» на обычную функциональную иерархию. Совокупность новых концептуальных и процессуальных принципов, механизмы и условия ее реализации обогащают педагогическую науку при разработке новых направлений инновационной деятельности в образовательных учреждениях и их управлении. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования направлены на решение проблем повышения эффективности действующих систем управления образовательными проектами в условиях модернизации российского образования; они показывают возможность построения системы управления с принципиально новыми характеристиками опережающего управления. Разработанные рекомендации по построению и практической реализации модели системы управления образовательным проектом в городе Екатеринбурге, благодаря предусмотренным в работе механизмам стандартизации управленческого инструментария и документации могут быть успешно тиражированы и использованы и в других регионах России. Данные методические разработки применимы на любом предметном содержании и любой образовательной ступени. Разработанные и апробированные программы - «Обучение для будущего», «Корус», «Грамотеи», образовательные проекты - «Здоровое поколение», «Мыслетрснинг», «Учебный проект» могут быть использованы руководителями образовательных учреждений различных типов в использовании новых подходов в управлении образовательным процессом. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечена исходными методологическими позициями исследования, комплексом методов, адекватных цели, задачам, логике и объему научной работы, репрезентативностью и статистической значимостью опытных данных, а также контрольным сопоставлением полученных данных с массовым управленческим педагогическим опытом. Апробации и внедрение результатов исследовании. Ход и результаты исследования на различных его этапах обсуждались на заседаниях лаборатории инновационных процессов и проблем управления в общем образовании Института общего образования Минобразования России, на открытых практических семинарах для директоров образовательных учреждений г орода Екатеринбурга и юродов Свердловской области (май года), на городских педагогических чтениях в городе Екатеринбурге в - и - учебных годах, на практических семинарах в рамках курсов повышения квалификации педагогических кадров в Уральском педагогическом университете, па практических семинарах в Институте развития регионального образования МО и ПО Свердловской области. Основные результаты исследований опубликованы в публикациях автора. ГЛАВА I. Под управлением понимается целенаправленная деятельность субъектов управления различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы, перевод ее на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению целей с помощью необходимых оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействии. В современном обществе управление образованием, по мнению специалистов, ориентировано на решение следующих проблем: организация такого доступа к образованию, который удовлетворял бы образовательные потребности людей в XXI в. Как показывают исследования, возникновение науки управления относится к концу XIX - началу XX столетия. На всем протяжении более чем вековой истории наука управления разрабатывает свою теорию, содержанием которой являются законы и закономерности, принципы, функции и методы целенаправленной деятельности людей в процессе управления. Существенное влияние на развитие теоретических основ управления оказали господствовавшие в тот или иной период времени представления о роли и сущности организаций как объектов управления. Эволюцию этих понятий па протяжении XX века можно проследить по существовавшим в определенные годы типам моделей организаций.