Развитие эмоциональной сферы учащихся специальных школ в процессе музыкального образования

• Автор: Фалетрова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 191 с.

Введение.

Глава 1. Развитие эмоциональной сферы подростков специальных школ

как педагогическая проблема.

1.1.Причины создания, назначение и условия деятельности специальных

1.2.Характеристика учащихся специальных образовательных

у ч рожден ий. .

1.3.Особенности эмоциональной сферы нодростков

ра во нару и ител е Й

1.4.Воспитательные возможности музыки как средства развития эмоциональной сферы подростков специальных
Л
1 лава2. Опытноэкспериментальное исследование развития
эмоциональной сферы подростков специальной школы в процессе
музыкального образования .
2.1 .Диагностика уровня развития эмоциональной сферы подростков специальной школы.
2.2. Методика и этапы развития эмоциональной сферы подростков на
музыкальных занятиях
2.3. Педагогические условия и средства развития эмоциональной сферы
подростков в процессе музыкального образования.
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы с детьми
Заключение
библиографический список ,
риложениял. 1
З
Введение


Специальные учреждения для подростков с отклоняющимся поведением переходили из одного ведомства й другое Министерство Просвещения, МВД, что накладывало определенный отпечаток на организацию всей деятельности этих учреждений и порядок содержания воспитанников. Организация работы этих учреждений регламентировалась типовым положением и была направлена на перевоспитание трудных детей и подростков в процессе учебной, трудовой и воспитательной деятельности. Так, в году на территории СССР насчитывалось около специальных школ. Из них 3 специальные школы для девочек в том числе, Крс поборе кая специальная школа, на базе которой проводилось данное исследование, остальные для мальчиков. Специальные школы как и специальные училища были федерального подчинения финансировались из федерального бюджета. Областные Департаменты образования. Управления социальнопедагогической поддержки и реабилитации детей Министерства образования на первое апреля года, в России действует учреждение подобного типа специальные школы и специальные училища, в которых учатся более 8 тысяч подростков. В е годы в России были сделаны важными шаги по
оптимизации всей реабилитационной работы, проводимой в стране. В году коллегия Министерства образования одобрила опыт работы реабилитационного центра в Екатеринбурге и рекомендовала его к внедрению. По всей стране стали открываться реабилитационные центры новая форма работы с трудными детьми и подростками. В его штате должен быть психиатр, психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог и другие специалисты. Реабилитационные центры действуют на базе УПК, ПТУ, включают в свою структуру учреждения дополнительного образования станции юных техников, дома молодежи, станции юных туристов и так далее. Кроме того, реабилитационные центры . В.II. В классах компенсирующего обучения акцент делается на коррекцию познавательных процессов, на развивающие, активные методы обучения. Речь идет о специальных реабилитационных учреждениях для трудных детей и подростков. Сегодня работа по реабилитации трудновоспитуемых, труднообучаемых детей и подростков объединяет на государственном уровне усилия органов образования и здравоохранения, культуры и спорта, . Институт дефектологии переименован в Институт коррекционной педагогики, а научнопрактическое направление специальной педагогики преобразовалось в коррекционную педагогику, необходимую для
трудных детей и подростков массовых и специальных учреждений. Можно уточнить, что это сложный процесс приспособления, перестройки функций организма вследствие произошедших нарушений или недоразвития функций человека ,. Коррекция система психологопедагогических мер, направленных на исправление, сглаживание недостатков психофизического развития ребенка ,с. Высшая форма коррекции реабилитация, буквально восстановление в правах, включающее в себя юридическую, правовую и психологическую реабилитацию. Если коррекцию можно осуществлять индивидуально, то для реабилитации необходим коллектив, референтная группа, воспитывающая среда. Реабилитационная работа в специальных учреждениях теснейшим образом связана с реабилитационной педагогикой, то есть педагогическим воздействием . Далее мы подробнее рассмотрим одну из представленных выше форм организации реабилитационной работы в нашей стране специальные школы для трудных детей и подростков. Они могут быть двух типов открытые и закрытые и занимают определенное место в системе реабилитационной службы страны, выполняя разные функции. Школы открытого типа являются профилактическими учреждениями и создаются . Типовое положение о специальном учебновоспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением, от г. В школу открытого типа принимаются дети и подростки в возрасте от 8 до лет при наличии заключений психологопедагогической и медикопедагогической комиссий, рекомендации комиссии по дсламнесовершеннолетних по месту жительства, заявления родителей законных представителей и с согласия подростка. Школа открытого типа может быть государственным, муниципальным или не государствен н ы м учрежде нием.