Развитие творческой готовности студентов - будущих педагогов в процессе учебной деятельности

• Автор: Загребина, Анастасия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 184 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Категориальный аппарат проблемы исследования

1.2. Учебная деятельность как лаборатория творческого

развития личности

1.3.Личность и деятельность преподавателя в теоретическом

аспекте
ГЛАВА II. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

2.1.Педагогические условия развития творческой готовности

2.2.Хараткеристика авторской программы развития творческой готовности студентов

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА
РАЗВИТИЕ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
3.1. Методическое обеспечение исследования.
3.2. Этапы и организация исследования
3.3. Обсуждение результатов экспериментального обучения по
авторской прорамме развития творческой готовности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний, умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью [, , 2, 8, 0 и другие]. Современные ученые определяют творчество как деятельность, а именно как совокупную деятельность, протекающую в исторически определенных формах, осуществляемую в соответствии с объективной необходимостью, выступающую как процесс утверждения субъекта, возрастание его свободы. В процессе творчества происходит не только преобразование внешнего мира, но и формирование самого человека. Авторы также указывают на элемент нового и неизвестного в творчестве, но в то же время подчеркивают, что творчество - это создание такого нового, которое имеет положительную общественную значимость, способствует профессивному развитию человечества []. Ряд исследователей не отождествляют творчество с деятельностью. Я.А. Он утверждает, что всеобщим критерием творчества является критерий развития [5]. Причем творческим процессом может быть и взаимоотношение между людьми, поэтому творчество - это процесс, а не продукт [7]. Анализ исследуемого понятия требует рассмотрения второй его составляющей - готовности. Толковый словарь русского языка [9] определяет готовность как «состояние, при котором все сделано, все готово для чего-нибудь». Следовательно, готовность - это важное условие, необходимое для выполнения определенной деятельности. В целом готовность можно определить как потенциальную возможность личности осуществлять конкретные действия. Анализ научно-теоретической литературы позволяет утверждать, что существуют различные трактовки понятия «готовность». Б.Г. Ананьев, М. И. Дьяченко, Т. В. Иванова, Л. А. Кандыбович, С. Л. Рубинштейн, В. И. Селиванов и другие) и педагогических (Е. И. Антипова, Л. К. Веретенникова, М. Г. Мерзлякова, Р. И. Пенькова, В. А. Сластснин, Т. Ф. Садчикова и другие) исследованиях. В области психологии существует, по меньшей мере, две основные концепции. Готовность рассматривается как свойство личности (Б. Г. Ананьев, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Н. Д. Левитов, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн и другие) и как характеристика состояния (В. А. Ганзен, Т. В. Иванов, М. А. Котик, Д. Н. Узнадзе и другие) [,, 1, 2, 9, , , 5 и другие]. Охарактеризуем каждую из вышеобозначенных концепций. Представители первой концепции, М. И. Дьяченко и Л. Зарубежные исследователи представлены в этой концепции именами Д. Катц, Д. Креч, М. Крофгильд и другие. Они утверждают, что всякая готовность включает в себя три взаимосвязанных компонента: 1) когнитивный; 2) эмоциональный; 3) поведенческий. М.В. Матюхина, Н. Г. Ковалевская, Б. Ф. Райский, С. Л. Рубинштейн, В. И. Селиванов и другие под готовностью понимают неразрывное единство побудительного (мотивационного) и исполнительского (процессуального) компонентов. Ряд современных исследователей определяют готовность через совокупность мотивационных, познавательных, эмоциональных и волевых качеств личности [8]. Л.К. Веретенникова, анализируя в своем диссертационном исследовании труды, посвященные готовности, делает вывод, что многие авторы, рассматривая готовность как устойчивую характеристику личности, включают в ее структуру []. Сторонники второй концепции (В. А. Ганзен, Д. Н. Узнадзе, Т. В. Иванов, М. А. Котик и другие) трактуют готовность как характеристику состояния личности [, 6, и другие]. Согласно В. А Ганзену, готовность представляет собой практическое, положительное состояние, т. Д.Н. Узнадзе трактует готовность как существенный признак установки, обнаруживаемый во всех случаях поведенческой активности субъекта. Он исследовал установку как психологическое состояние, предшествующее возникновению сознательных психологических процессов [6]. Этот уровень психологической готовности М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович определили как временную готовность к деятельности []. Понятие «готовность», по мнению М. А. Котика, отражает мотивационный аспект личности. В самом слове, - отмечает автор, - звучит желание, а также фактор ситуативности (временности), поскольку оно воспринимается как характеристика состояния, нежели как качество личности». Учитывая многоуровневую природу человека, Е.