Развитие проективных умений студентов в процессе изучения спецдисциплин : На примере подготовки экономистов-менеджеров в университете

• Автор: Иванова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 193 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы развития проективных умений студентов в образовательном процессе университета
1.1. Место и роль проективных умений в подготовке студентов экономистовменеджеров к профессиональной деятельности
1.2. Проективные умения как поликомпонентная интеграция профессиональных умений студентов экономистовменеджеров
1.3. Характеристика и возможности спецдисциплин в развитии проективных умений студентов экономистовменеджеров.

1.4. Теоретическое обоснование поэтапного подхода к развитию проективных умений

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия реализации поэтапного подхода к развитию проективных умений студентов в процессе изучения спецдисциплин в опытноэкспериментальной работе.
2.1. Развитие проективных умений студентов экономистовменеджеров в условиях актуализации ценностного отношения к проективной деятельности через призму корпоративных действий аксиологический этап
2.2. Развитие проективных умений студентов экономистовменеджеров в условиях активизации познавательной самостоятельности информационный этап
2.3. Развитие проективных умений студентов экономистовменеджеров в условиях создания ситуации успеха в проблемном обучении эвристический этап
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Анализ литературы в области аксиологии позволяет быть уверенным в том, что развитие проективных умений студентов экономистов-менеджеров университета невозможно в отрыве от их ценностной ориентации на собственные идеи, замыслы, проекты и на проективную деятельность в целом. Мы разделяем мнение К. Кувенара о лидирующей роли университета в развитии общества; в развитии креативного мышления специалистов; в подготовке нового поколения, умеющего предвидеть и проектировать будущие перспективы, умеющего использовать присвоенные знания в профессиональной области. В исследованиях Ф. Зиятдиновой и Н. Долгополовой установлена связь между социальной, экономической и духовной сферой. Студент экономист-менеджер - Образовательная технология «Бизнес-план» - Корпоративная культура». Мы признаем, что применение диалектического подхода к исследованиям предложенной системы позволит увидеть педагогический процесс в динамике развития и способствовать созданию педагогических условий эффективного развития проективных умений студентов экономистов-менеджеров. Мы согласны с Д. И. Фельдштейном, определяющим содержание социального взросления как систему двух взаимосвязанных процессов -социализации и индивидуализации, где социализация рассматривается как присвоение «ребёнком» норм человеческого общежития, а индивидуализация -как постоянное открытие и формирование себя субъектом. Концепция поэтапного социального развития объясняет все психологические, личностные новообразования различных возрастных периодов, наиболее выраженные в собственно социальных приобретениях - самоактуализации, самоопределении, самореализации. В рамках предложенной концепции индивидуализация предстаёт как оптимальное условие выделения и утверждения своего «Я» в системе общественных отношений. Мы поддерживаем мнение A. Следовательно, в условиях демократизации рынка студентам необходимо уметь самостоятельно проводить ситуативный анализ прошлого и настоящего, прогнозировать события и на их основе моделировать и проектировать перспективу и обладать высокой степенью готовности к проектно-созидательной деятельности. Ориентация на свободное владение знаниями - это необходимый фундамент для поиска всё новых и новых знаний в области экономики и менеджмента, которые способствуют превращению фантазии, «бредовой идеи» в научно обоснованные замыслы, прогнозы, проекты. В своем исследовании мы обратились к теориям в области философии, менеджмента и предпринимательства. На протяжении всего периода развития общества ученые проектировали устройство идеального государства, ибо, по мнению Ф. Хайека, всегда найдется «кто-нибудь», кто усомнится в идеях, владеющих умами современников, и станет пропагандировать новые идеи, вынося их на суд других. А. Маршалл, Ф. Визер, М. Фридмен считают недопустимым фактом представлять экономическую теорию описывающей, а не предсказывающей и видят залог успеха в планировании хозяйственной деятельности. Предприниматель Изыскивает возможности внутри самой организации и за её пределами, разрабатывает и запускает «проекты по совершенствованию», приносящие изменения, контролирует разработку определённых проектов. Менеджер кризисных ситуаций Отвечает за корректировочные действия, когда организация оказывается перед необходимостью важных и неожиданных нарушений. Распределитель ресурсов Ответственный за распределение всевозможных ресурсов организации, что фактически сводится к принятию или одобрению всех значительных решений организации. Ведущий переговоры Ответственный за представительство организации на всех значительных и важных переговорах. Известный специалист по менеджменту Г. Минцбсрг среди десяти управленческих ролей менеджера (таблица 1) особо выделяет роль предпринимателя. Предпринимателю приписывается способность изыскивать возможности и внутри самой организации, и за ее пределами, разрабатывать и запускать проекты изменений по усовершенствованию деятельности. Менеджер-предприниматель представлен как глобальный стратег, умеющий планировать деятельность с учетом инноваций перспектив. Мы исследовали различные подходы ученых к характеристикам ролей менеджера. В целях повышения эффективности предпринимательской деятельности менеджер в роли экономиста расчётным путем добивается результатов проекта и выступает в качестве проектировщика.