Дидактическое общение как средство формирования познавательной активности младших школьников

• Автор: Теплякова, Елена Рифовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕЗ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Сущность и структура дидактического общения в учебнопознавательном процессе младших школьников
1.2. Историкологичесикй анализ проблемы формирования познавательной активности учащихся в теории и педагогической практике работы начальной школы.
1.3. Диагностика готовности учителя и учащихся.начальных Ф классов к формированию познавательной активности средствами

дидактического общения

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1 Технологическая характеристика осуществления опытно

экспериментазьной работы

2.2. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников и методика их реализации в учебной
деятельности.
2.3 Критерии эффективности и оценка результатов опытно
экспериментальной работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Активность поисковая - поведение, направленное на изменение ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определенного прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности. Активность психогенная - процесс психического отражения в форме психогенных актов, действий, деятельности, поведения. Коммуникабельный - соединимый, сообщающийся. Имеет два значения: а) совместимость (способность к совместной работе) разнотипных систем передачи информации; б) способность к общению, общительность. Коммуникативность учителя - определенное качество, совокупность ряда существенных, относительно устойчивых свойств личности, способствующих приему, усвоению, использованию и передаче педагогической информации, то есть такой информации, которая направлена на обучение и воспитание учащихся. Коммуникативные знания - обобщенный опыт человечества в коммуникативной деятельности, отражение в сознании людей коммуникативных ситуаций в их причинно-следственных связях и отношениях. Коммуникативные навыки - автоматизированные компоненты сознательных действий, способствующих быстрому и точному отражению коммуникативных ситуаций и определяющих успешность восприятия, понимания объективного мира и адекватного воздействия на него в процессе педагогической коммуникации. Коммуникативные способности - это такие способности, которые обеспечивают эффективность коммуникативной деятельности. Коммуникативные умения - это комплекс коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности и позволяющий творчески использовать коммуникативные знания и навыки для точного и полного отражения и преобразования действительности. Коммуникативный характер - совокупность устойчивых, доминантных свойств личности, проявляющихся в типичной для нее активности в коммуникативной деятельности и в отношениях к окружающему миру, другим людям и к самому себе. Коммуникация - смысловой аспект социального взаимодействия. Познание - процесс отражения и восприятия объективного мира в сознании, результатом которого является новое знание о его многопорядковой сущности. Познавательная активность - качество личности, проявляющееся в направленности и устойчивости познавательных интересов, стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности, в мобилизации волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели. Познавательные процессы - психогенные явления, в своей совокупности непосредственно обеспечивающие познание как процесс и как результат. Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Общительность - свойство субъектов деятельности, обеспечивающее процесс обмена информацией. ГЛАВА 1. Дидактическое общение, которое в настоящем исследовании выступает средством формирования познавательной активности младших школьников, является одной из актуальных и недостаточно изученных проблем педагогики. Актуальность этой проблемы, как уже отмечалось, определяется важными социальными, экономическими, нравственными и духовными преобразованиями, затрагивающими все сферы жизни российского общества, в том числе и сферу общеобразовательной школы. В наше время, когда в условиях социальной и экономической нестабильности, перехода общества к рыночным отношениям многие дети и подростки не готовы к межличностному общению и установлению контактов, особенно важной представляется задача развития этой готовности уже в процессе формирования познавательной активности младших школьников. Провозглашенный педагогический принцип свободного развития личности и создание возможностей для ее самореализации обеспечивают благоприятные условия для решения этой задачи. Материалы констатирующего эксперимента показали, что младшие школьники испытывают значительные трудности в межличностном общении: не всегда могут наладить контакт со сверстниками, слабо контролируют свое поведение, часто не умеют понять и выслушать другого, неадекватно воспринимают окружающих, проявляя недостаточный интерес к другому человеку как к личности.