Развитие гимназии в условиях модернизации образования

• Автор: Шубина, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 182 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ

РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1. Исторический анализ становления гимназического образования

1.2. Научные подходы к реализации требований модернизации образования в современных условиях .

1.3. Состояние и перспективы гимназического

образования в Уральском регионе

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

2.1. Тенденции, закономерности и принципы, положенные
в основу развития гимназии
2.2. Социальнопедагогические условия реализации гимназического образования в условиях модернизации образовательного процесса
2.3. Подходы к уровням достижений учащихся гимназии
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ
РАБОТЫ.
3.1. Концепция и программа развития гимназии 8.
3.2. Обсуждение результатов опытнопоисковой работы .
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Уровнсвый подход к содержанию образования, расширение спектра образовательных программ, создание корпоративной среды гимназии и включение в образовательный процесс социальных партнеров обеспечивают повышение качества и результата образования в условиях модернизации образования. Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании результата образовательного процесса, качества образования выпускников и показателей устойчивого развития гимназии в условиях его модернизации. Практическая значимость исследования определяется тем, что опытно-поисковым путем было проверено влияние организационнопедагогических условий в гимназии на повышение качества образования выпускников и были достигнуты основные параметры состояния гимназии, которые соответствуют показателям развития. В работе произведен проблемно-ориентированный анализ факторов, повышающих образовательные возможности гимназии. Результаты исследования имеют технологический уровень значимости, содержат методические рекомендации руководителям образовательных учреждений по осуществлению модернизации образовательного учреждения и учебно-воспитательного процесса в нем. Организационно-педагогические условия устойчивого развития созданы в гимназии № 8 Екатеринбурга. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в гимназии № 8 Екатеринбурга. Результаты исследования отражены в статьях, докладах, сборниках, выступлениях автора, разработанной программе развития гимназии, учебно-программной и организационносодержательной документации, используемых в практике образовательных учреждений Свердловской области. Основные положения исследования были освещены на семинарах и конференциях: методологическом семинаре для руководителей образовательных учреждений Свердловской области (Екатеринбург, ); научно-практической конференции «Педагогическая наука в XXI веке» (Нижний Новгород, ); Международной научно-практической конференции «-летие социальной работы в России: актуальные проблемы практики и профессиональная подготовка специалистов в системе высшего образования» (Екатеринбург, ); Международной третьей научно-практической конференции «Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе и социальной педагогике» (Екатеринбург, ) и др. Выводы и предложения, полученные в ходе исследования, опубликованы в методических пособиях для руководителей образовательных учреждений, Концепции и программе развития гимназии на перспективу, научнопедагогических изданиях и журналах, обсуждены на заседаниях методических объединений школ Кировского района Екатеринбурга, на семинарах и конференциях Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. Достижение качества и результата образования выпускников в условиях модернизации образования обеспечивается в гимназии, построенной на принципах личностно ориентированного образования, корпоративности и социального партнерства. Устойчивому развитию гимназии способствует психологопедагогическая поддержка образовательного процесса, направленная: а) на достижение его современного качества путем внедрения передовых педагогических и информационных технологий и проведения мониторинга успешности обучения учащихся; б) повышение социального статуса и профессионализма педагогических работников; в) создание открытой государственнообщественной системы, интегрирующей развивающую среду гимназии и социум, представителей всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, родителей и работодателей. ГЛАВА 1. Социально-политические изменения, происходившие в России в последнее десятилетие XX в. Одним из важнейших условий реформирования российской школы является бережное и творческое отношение к богатейшей отечественной педагогической традиции. И в последнее десятилетие, благодаря обращению к ценнейшему педагогическому наследию прошлого, к нам вновь возвратились такие строго торжественные слова: гимназия, гимназисты, гимназическое образование. России? Педагогический энциклопедический словарь понятие «гимназия» определяет как среднее общеобразовательное учебное заведение (обычно гуманитарно-филологического направления) [6].