+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Система управления региональными программами повышения качества общего образования в современных условиях

Система управления региональными программами повышения качества общего образования в современных условиях
  • Автор:

    Шмырина, Галина Ефимовна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    153 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"ГЛАВА I. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ 1.1. Теоретические основы управления качеством образования


ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Теоретические основы управления качеством образования

1.2. Основные тенденции развития региональных образовательных систем


1.3. Управление образовательными учреждениями с целью повышения качества общего образования.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. СИСТЕМА МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Основные факторы, определяющие качество образовательной деятельности.

2.2. Взаимодействие региональной системы управления с качеством общего образования..

2.3. Опытноэкспериментальная реализация модели региональной системы управления.


Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Разработанные модель стратегического управления качеством, принципы ее построения и методология реализации процессного подхода в управлении образовательными учреждениями на основе нормативных положений международных стандартов качества 1БО серии : вносят существенные изменения в общепринятую теорию управления образованием и могут использоваться в исследованиях, направленных на модернизацию современного российского образования в целом. Практическая значимость исследования заключается в разработке схем, методик и процедур анализа, оценки и контроля качества образования в рамках управления региональной образовательной системой. Результаты диссертационного исследования могут составить основу для проектирования и внедрения на региональном уровне систем управления качеством образования и их отдельных элементов. Ямало-Ненецкого автономного округа. I этап (- гг. II этап (- гг. III этап (- гг. IV этап (- гг. Апробация н внедрение результатов исследования осуществлялись через практическое руководство учреждениями и отделами образования лично диссертантом, прошедшим двадцатипятилетний путь от учителя до руководителя управления общего среднего образования Ямало-Ненецкого автономного округа. Основные положения диссертации обсуждались на международных и межрегиональных научно-практических конференциях и научно-практических семинарах, проводимых в Институте образования взрослых Российской Академии образования и в Ленинградском областном институте развития образования (, , гг. Ямало-Ненецком автономном округе, а также нашли отражение в лекциях, прочитанных диссертантом в Ямало-Ненецком окружном институте повышения квалификации работников образования, и в публикациях по теме исследования. БО серии :). Комплекс эффективных методов и средств диагностики, оценки и регулирования качества образовательных процессов в общеобразовательных учреждениях региональной системы образования. Факторы, определяющие эффективность реализации региональных программ повышения качества общего образования (педагогические, управленческо-организационные, социальные, экономические). Модель стратегического управления качеством школьного образования в условиях региона, основанная на принципах: общественногосударственного характера деятельности субъектов управления; системообразующего фактора в виде ГОС; многоуровневого построения РСУКО; многовариантности организационных и технологических решений на разных уровнях системы качества; доминирования рефлексивных методов управления качеством; оптимального соотношения и баланса внешнего и внутреннего управления качеством. Составляющие модели: целевой компонент, собственно-педагогический, мотивационно-стимулирующий, нормативный, информационный, оценочно-критериальный, содержательный и организационный. ГЛАВА I. В последние годы продолжается процесс становления региональных образовательных систем на новых принципах и в связи с изменившейся социально-экономической ситуацией. На выбор стратегий их развития накладывает отпечаток ряд факторов и ограничительных условий, в числе которых тип социокультурной ситуации (В. Н. Аверкин, Б. С. Гершунский, А. И. Субетто, А. Н. Цирульников [1, , , ]); разделение компетенции и полномочий, ответственности между федеральными и региональными органами управления образованием; наличие и динамика кадровых, материально-технических, финансовых, информационно-методических ресурсов и др. Одной из значимых черт региональных систем образования последних лет стала вариативность. Она находит выражение в многообразии образовательных учреждений различных типов и видов, образовательных программ, расширении возможностей выбора обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, расширении стратегий, реализуемых в образовательной деятельности, концепций, технологий, моделей (Серебрякова JI. A., ) [1]. Характерной особенностью развития региональных образовательных систем стало формулирование образовательной политики, которая в концентрированном виде отражает их направленность, приоритеты, особенности. Данная политика находит отражение в долгосрочных, стратегических программах развития.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.903, запросов: 961