Проектирование информационной инфраструктуры исследовательской деятельности преподавателя университета

• Автор: Дудник, Евгения Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 207 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава первая. Исторнко педагогический анализ развития

исследовательской деятельности преподавателя университета в отечественной и зарубежной педагогике
1.1. Становление исследовательской деятельности преподавателя университета в России и за рубежом в истории педагогики

1.2. Особенности развития исследовательской деятельности

преподавателя в университете начала XXI века проблемы интеграции науки, образования, региональных научных

1.3. Информационная инфраструктура исследовательской

деятельности преподавателя университета единое информационное пространство университета, информационная среда университета, электронные научные коммуникации, электронный журнал, электронные конференции

Выводы по первой главе

Глава вторая. Опытно экспериментальная работа по

организации исследовательской деятельности преподавателя университета в едином информационном пространстве
2.1. Научно исследовательская деятельность преподавателя
университета как фактор совершенствования учебного
процесса
2.2. Педагогические средства проектирования исследовательской деятельности преподавателя университета на основе информационных технологий электронные библиотеки, электронные журналы, электронные международные коммуникации и т.д..
2.3. Опытно экспериментальная работа по проектированию 6 электронного научного журнала, электронной библиотеки и
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Первая тенденция в развитии теории университета была связана с его образовательной миссией, обогащающей личность духовно и потому высвобождающей ее творческие способности. Вторая тенденция в теории развития университета связана с потребностями средневекового общества в большом количестве грамотных, хорошо образованных специалистов: теологов, практикующих священников, юристов, врачей, делопроизводителей. Университеты возникают при активном формирующем влиянии общества, изменяя само общество, его структуру, обогащая и усложняя академическую среду, становясь центрами образования, науки, культуры. Джон Ньюмен ( - ), основоположник теории университета, в своем произведении «Рассуждения о целях и природе университетского образования» () (впоследствии получившем всемирную известность под названием «Идея университета») так определяет само понятие «университет»: «Если бы меня попросили разъяснить, насколько это возможно кратко и популярно, что такое университет, я бы вывел свой ответ из древнего наименования - «aima mater» или «школа универсального обучения». Задача такой «школы» заключается в сведении «в одном месте» множества людей со всех частей страны с целью обеспечения «свободной циркуляции мысли посредством личного общения» (цит. И.В. Захаров, Е. С.Ляхович, ). В.Гумбольдтом заложены основы гуманистического подхода к образованию: настоящая цель человека есть высшее развитие его сил. Без гуманитарного образования не может быть образованной личности», -постоянно утверждал Гумбольдт. Без развитых нравственных интересов и убеждений научные знания выродятся в технократизм» (цит. И.В. Захаров, Е. С. Ляхович, ), - предупреждал классик. В. Гумбольдтом проведена взаимосвязь и взаимозависимость между образованностью человека и качеством его жизни. Таким образом, модель идеального университета в Германии, разработанная В. По образцу германских университетов были созданы университеты в США и России, а Германия надолго заняла господствующее положение в научном мире. Как складывалось российское высшее образование в контексте мирового университетского образования? Для исследования данного вопроса обратимся к истории российских университетов. Университетское образование в России сформировалось к XVIII в. Петре I. Россия значительно отставала (на семь веков! Европы. Первых посланцев в европейские университеты отправил царь Борис в начале XVII в. Россию они не вернулись. В г. Петр I издает указ с объяснением назначения академического университета для укрепления наук и распространения их в государстве, но за отсутствием национальных русских профессоров и студентов университет распался. Первый реально действовавший университет был открыт при активном участии М. В. Ломоносова в г. Москве, а затем и в ряде других городов. В указе от января г. Н. Бунге в г. II. O. Бунге, , С Л ). Для современной теории университетов важно выделить следующие характерные особенности развития университетского образования: включение исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава как неотъемлемой части университета; созданная исследовательская среда являлась основой для воспитания подрастающего поколения студенчества. Это позволило сформулировать подходы к выработке новых функций университетского образования в период интенсивного развития и дифференциации научных знаний. История развития педагогического образования в системе российского классического универси тета, как показали исследования советского периода, открыла ряд новых возможностей для выделения педагогического образования в качестве самостоятельной профессии и области профессиональной подготовки. После года, в - е гг. После октябрьских событий г. По данным за г. Количественные же показатели работы системы высшего образования в г. России было вузов, где обучалось 7,7 тысяч студентов, в г. Академические свободы, возможность автономного существования университетов, сохранение культурной среды в вузе отрицались и исключались из жизни высшей школы советского периода. В реформе университетского образования - гг. Исчез феномен университетского образования и педагогического университетского образования.