Организация структуры управления инновационными процессами в системе повышения квалификации

• Автор: Гольцов, Николай Федорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 188 с.

1.1. Инновационные процессы в системе повышения квалификации.

1.2. Целевые направления инновационной деятельности системы повышения квалификации.

1.3. Управление организацией образовательного процесса в условиях инновационных преобразований в системе повышения квалификации.

Выводы по I главе.

Глава II. Системная организация структуры управления инновационными процессами в повышении квалификации

2.1. Теоретическое рассмотрение категории структура,

виды структур

2.2. Взаимосвязь системы и структуры в организации управления инновационными процессами в

условиях повышения квалификации

2.3. Организация структуры управления инновационными процессами в повышении квалификации
2.4. Подготовка педагогов андрагогов системы повышения квалификации к организации образовательного процесса при работе с педагогическими кадрами по освоению
новаций.
2.5. Результаты опытноэкспериментальной исследовательской работы
Выводы по И главе
Заключение
Библиография


Сюда стали включать теоретическое мышление, способность к планированию, креативность, творческие и прогностические способности, способность к совместному труду, направленность на достижение успеха, психомоторные умения концентрация внимания, готов

ность к кооперации, установлению контактов и др В соответствии с модернизацией целей профессионального образования, а в соответствии с этим и целей постдипломного образования, наметились инновационные процессы, подходы к дидактическим методам профессионального и постдипломного образования. Существенный акцент сделан на развитие не только профессиональной компетентности, но и компетентности социальной способности к групповой деятельности, индивидуальной компетентности способности к самомотивированию, рефлексии, саморазвитию личности, постоянному повышению квалификации. В Российской системе акцент на социальную и индивидуальную компетентности делается только в последнее время. Именно сочетание профессиональной, социальной, индивидуальной компетентностей позволяет формировать инновационное сознание, без которого эффективное развитие инновационных процессов принятие, освоение, распространение, создание затруднительно. В.П. Зинченко, С. В. Попов отмечают неадекватность предметной и монопрофессиональной организации образования, поскольку специалисту нужны приемы и способы работы в условиях полипредметной и полипрофессиональной организации. В.Я. Ляудис , В. Болотов подчеркивают особую значимость в период инновационных преобразований социальной составляющей профессионального и постдипломного образования и считают, что новации в методах образования взрослых должны идти по пути отработки совместных видов продуктивной деятельности или интерактивной деятельности.