Предупреждение и разрешение конфликтов в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы

• Автор: Григорьева, Галина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 204 с.

Введение.
Глава 1. Предупреждение и разрешение конфликтов как психологопедагогическая проблема.
1.1. Сущностные характеристики конфликта и классификация конфликтов, возникающих в педагогическом
процессе

1.2. Особенности конфликтного взаимодействия

подростков.

1.3. Самостоятельность как фактор предупреждения и разрешения конфликтов.

1.4. Сущность конфликтности как интегрального качества

личности
Глава 2. Моделирование воспитательного процесса, ориентированного на формирование умений предупреждать и разрешать конфликты в коллективе подростков средней общеобразовательной школы
2.1. Закономерности и принципы организации воспитательного процесса, направленного на формирование умений предупреждать и разрешать конфликгы в подростковом коллскгиве средней общеобразовательной
школы.
2.2. Модель воспитательного процесса, направленного на формирование умений предупреждать и разрешать конфликгы в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы
2.3. Условия реализации модели воспитательного процесса по формированию умений предупреждать и разрешать конфликты в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы
Глава 3. Предупреждение и разрешение конфликтов в коллективе старших
подростков средней общеобразовательной школы.
3.1. Подготовительный и констатирующий периоды экспериментальной работы в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы
3.2. Апробация модели воспитательного процесса, направленного на формирование умений предупреждать и разрешать конфликты в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы.
3.3 Анализ результатов экспериментальной работы.
Заключение.
Литература


В реальной действительности каждая из этих сторон не существует изолированно от двух других, и выделение их возможно лишь для анализа, в частности для построения экспериментальных исследований. Отмстим, что все обозначенные выше стороны общения выявляются в малых группах, т. Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле слова, состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга. Характер и направленность межличностных отношений во многом зависят от того, как люди видят и воспринимают друг друга. Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами, т. Основа общения деятельность поэтому момент общения присутствует в процессе организации любой деятельности. Как отмечает Ю. Д.Прилюк 5 С. Поскольку на эмпирическом уровне понятно, что люди вступают в бесконечное количество различных видов взаимодействия, при анализе проблемы взаимодействия особое внимание уделяется построению классификаций различных его видов. Наиболее распространенным является дихотомическое деление всех возможных видов взаимодействий на два противоположных вида кооперация и конкуренция. В первом случае имеются в виду такие проявления взаимодействия, которые способствуют организации совместной деятельности, являются позитивными с этой точки зрения. Во вторую группу попадают взаимодействия, так или иначе расшатывающие совместную деятельность, представляющие собой определенного рода препятствия для ее осуществления. Кооперация, или кооперативное взаимодействие, означает координацию единичных сил участников. Кооперация необходимый элемент совместной деятельности, обеспечивающий позитивное влияние действий каждого участника на конечный результат совместной деятельности. Что касается другого типа взаимодействий конкуренции, то здесь анализ чаще всего сконцентрирован на наиболее яркой ее форме, а именно на конфликте. В ходе теоретического анализа взаимосвязи таких категорий, как общественные отношения, межличностные отношения, общение, взаимодействие и конфликт, мы пришли к следующему выводу. Социальный конфликт есть особая фаза развития общественных отношений. Следовательно, межличностный конфликт как один из видов конфликта социального есть фаза развития межличностных отношений. Аналогичным образом групповой конфликт рассматривается как стадия развития отношений в группе, коллективе. Итак, как современная философия рассматривает социальный конфликт в качестве закономерного момента развития общественных отношений, так и социальная психология правомерно рассматривает это явление как закономерный момент развития межличностных и групповых отношений. Межличностный и групповой конфликты как виды социального конфликта есть особая фаза развития межличностных и групповых отношений, в которой возникает противоречие, требующее разрешения. Отмстим, что поскольку объектом данного исследования являются межличностные и групповые конфликты, термин конфликт в дальнейшем употребляется для обозначения именно этих видов конфликтов. Их взаимосвязь с другими видами конфликтов, в частности с конфликтами внутриличностными и межфупповыми, рассмотрена, на наш взгляд, в необходимом и достаточном объеме при построении классификации конфликтов в педагогическом процессе 1. О.НЛукашонок 5 С. Конфликт это момент во взаимоотношениях двух субъектов, обладающих индивидуальным внутренним миром, когда между этими личностными структурами в силу обстоятельств возникает противоречие, происходит столкновение личностных смыслов это столкновение осуществляется за счет того, что оба субъекта осознают свои интересы и желают их реализовать в данный момент. Н.ИЛеонов 6 определяет конфликт как крайний случай обострения противоречия, возникающего в процессе непосредственного взаимодействия и обусловленного противоположно выбранными целями, действиями, операциями и реакциями, детерминированными разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности. Этого же определения придерживается В. С.Мерлин 5.