Прагматические педагогические идеи Джона Дьюи и их использование в современной школе

• Автор: Подкина, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава. Теоретикометодологические основы педагогической теории Д. Дьюи

1.1 Социальнофилософские основы прагматической

теории Д. Дьюи

1.2 Педагогические взгляды Д. Дыои на сущность образования как особой формы жизни учащихся.

1.3 Уникальная личность учащегося как целевая установка

в концепции воспитания Д. Дьюи

Выводы по I главе.

Глава II. Использование прагматических идей Д. Дьюи в современной школе

2.1. Взгляды Д. Дьюи и И.Я. Яковлева на вопросы воспитания и обучения.

2.2. Воплощение педагогических идей в учебновоспитательном процессе современных образовательных учреждений .
2.3. Использование педагогического опыта Д. Дьюи в обучении иностранному языку в условиях современной
высшей школы.
Выводы по II главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Дьюи и И. Д. Дьюи в современной практике воспитания и образования. Теоретическая значимость исследования выражается в том, что в нем обоснованы гуманистические идеи педагогической концепции Д. Дьюи. Полученные автором результаты исследования расширяют и уточняют известные факты педагогики и ее истории. Выводы и научное обоснование актуальности идей прагматической педагогики способствуют углублению и совершенствованию теоретических основ современной системы образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и положения могут обогатить курс «История образования и педагогической мысли»; могут быть использованы при проведении лекций, практических занятий по педагогике, философии и истории образования; позволят учителям школ и преподавателям вузов творчески подходить к достижениям прошлого, поскольку исторический материал может стать очень полезным инструментом в раскрытии изменения от традиции к инновации в педагогике. Более того, сопоставление опыта зарубежных и отечественных педагогов позволяет находить конструктивные идеи и дает возможность приблизить российскую систему образования к европейским стандартам. Результаты исследования можно применять в практике повышения квалификации учителей. Чувашской Республики. Апробация и внедрение результатов работы Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе проведения практических занятий по английскому языку в Чебоксарском кооперативном институте, лекций по истории образования в ЧГПУ имени И. Я. Яковлева. Разработана программа спецкурса для преподавателей и учащихся по проблеме связи образования с жизнью, опубликованы статьи и тезисы для широкого круга читателей. Чебоксары ( - гг. Саранске (г. Ставрополе (г. Москве (г. Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ Д. В настоящее время одновременно сосуществуют различные философские направления, выступающие в качестве методологии различных человековедческих наук, в том числе и педагогики. В педагогике, как и во всякой другой науке, есть немало вопросов, давно и однозначно решенных, но жизнь выдвигает новые проблемы, требующие новых подходов. В этой связи ретроспективный анализ дает основу для новых решений. Прагматизм как философское течение возник в -х годах столетия и получило распространение в веке, оказав сильное влияние на духовную жизнь. Быстрые темпы науки, техники, промышленности подорвали основы идеализма, который уже не мог противостоять материализму. Основатели прагматизма заявили о создании новой философии, стоящей вне идеализма и материализма. Основные идеи прагматизма были высказаны Ч. Пирсом, Д. Дьюи, У. Джемсом, Д. Мидом. Ч. Пирсу). Прагматизм (греч. Главный тезис прагматизма заключался в обвинении традиционной философии в отрыве от жизни, в абстрактности и созерцательности. Познание есть практические действия, направленные на преобразование мира. Эти действия выступают основной формой жизнедеятельности человека. Они носят осознанный, целенаправленный характер. Процесс познания включает ряд стадий, направленных на решение проблем, порождаемых затруднительными ситуациями. Высшие абстракции, идеи, философские категории, теории есть лишь инструменты, средства и методы действия. Все их действие целиком сводится к решению жизненно важных практических задач. Согласно этому, истина для прагматизма — это не более чем полезность. Такая трактовка истины ориентирует философию прагматизма на такие понятия как целесообразность, эффективность, практичность. Именно они и являются основными категориями этого философского направления. Исходная стадия мышления - опыт. Благодаря мышлению человек накапливает и расширяет свой опыт. Мысль свидетельствует об уровне развития человека. Мышление — средство приспособления организма к окружающей среде с целью успешного действия. Ценность мышления, согласно прагматизму, обуславливается его действенностью, эффективностью как средства для достижения успеха, для решения жизненных задач. Содержание знания определяется его практическими последствиями.