Подготовка студентов педагогического колледжа к работе в сельской школе : Преподавание в начальных классах

• Автор: Кравцова, Ада Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы подготовки будущего учителя начальных классов к работе в сельской школе
1.1. Проблема подготовки студентов педагогического колледжа к профессии учителя начальных классов
1.2. Готовность к педагогической деятельности как результат личностного и профессионального развития будущего учителя

1.3. Особенности педагогического процесса в сельской школе.

Глава II. Психологопедагогические условия формирования готовности

студента педагогического колледжа к работе в сельской школе.

2.1. Диагностика готовности выпускника педагогического колледжа к работе

в условиях села

2.2. Программа педагогической деятельности колледжа по адресной подготовке будущего учителя начальных классов.
2.3. Эффективность использования предлагаемой программы.
Заключение .
Библиография


Осмысливалась и разрабатывалась опытная модель подготовки учителя начальных классов для работы в сельской школе, на основе которой корректировалась программа педагогического колледжа по адресной подготовке будущего учителя начальных классов. Третий этап ( - гг. Четвертый этап ( - гг. Исследование проводилось на базе Россошанского педагогического колледжа Воронежской области, Алейниковской и Новопостояловской сельских школ Россошанского района Воронежской области. Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы в работе колледжей других профилей с целью расширения возможностей конкурентоспособного специалиста; могут способсгвовать возможности индивидуальной самореализации выпускника, обеспечивать практическую готовность к общению как на профессиональном, так и общественно-управленческом уровне. Готовность выпускников педагогического колледжа к работе в сельской школе представляет собой сложное, индивидуально-личностное образование, которое отражает осознанное стремление студентов к индивидуально-культурному росту личности в условиях школьного образования и их потребность использовать народные культурные традиции сельской среды к получению новых результатов деятельности и преобразованию личности школьника. Модель подготовки учителя начальных классов к работе в сельской школе представляет собой организацию образовательной деятельности, направленной на достижение личностно-профессионального результата развития студента колледжа через освоение новой социальной ситуации развития; ценности, нормы, требования образовательного учреждения (педагогического колледжа); самоопределение в выборе педагогической специализации и накопление нового опыта учебно-профессиональной деятельности, где реализуются нравственная и правовая зрелость, педагогическая культура, новый уровень овладения исследовательской деятельностью, новые социальные ожидания. Личность проходит этапы овладения деятельностью (объектный, объектно-субъектный, субъектно-функциональный, субъектный) и достигает уровней готовности к работе в условиях сельской школы (нормативный, личностно-продуктивный, продуктивно-творческий). Апробация результатов исследования, выводов, изложенных в работе, осуществлялись через обсуждение материалов диссертации на семинарах классных руководителей ( - гг. Россошанского педагогического колледжа, внедрение в учебный процесс кафедры педагогики колледжа при проведении факультатива ( г. ВГПУ ( г. VII Всероссийской научно-практической конференции «Формирование современной образовательной среды в условиях реализации нового поколения стандартов СПО» (Воронеж, г. VIII Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, г. Международной научно-практической конференции «Философские и психологопедагогические проблемы нравственной жизни личности» (Воронеж, г. ВГПУ. Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав и заключения, списка используемой литературы и приложения. ГЛАВА I. Школа настоящего и будущего соотносится в нашем понимании прежде всего с личностью учителя. Можно говорить об информатизации учебного процесса, о других материальных новшествах, но главное в современной школе даже не просто учитель, а учитель - Личность. Новая парадигма развития общества - приоритет человека, демократии, гуманизма во многом по-новому ставит проблему подготовки педагогических кадров. К актуальным, перспективным направлениям очередного инновационно-технологического этапа реформирования системы образования необходимо отнести разработку новых технологий подготовки и переподготовки учителя, соответствующих целям общего образования и направленных на обеспечение его готовности к работе в изменяющихся условиях (4; с. Общеизвестно, что без соответствующей психолого-педагогической и организационно-методической подготовки учительства реформы системы образования являются малопродуктивными, а зачастую приводят к негативным результатам. В законодательных актах Российской Федерации, в правовых, нормативных документах федеральных, региональных органов управления сельской школе уделяется достаточно внимания, ее развитие провозглашено общегосударственной задачей.